南京中醫(yī)學(xué)院座落在漢中門(mén)，校園面積不大，但很緊湊。學(xué)校后面的
烏龍潭，是當(dāng)年顏真卿在南京當(dāng)刺史時(shí)的放生池；烏龍?zhí)杜�，還有清代著名思想家魏源的故居。學(xué)校原來(lái)僅有少量平房，50年代建校以來(lái)，經(jīng)多年建設(shè)，建起了圖書(shū)館、教學(xué)行政綜合樓，學(xué)生宿舍，又將后面的土山移走，建起了像樣的體育場(chǎng)。80年代以后，學(xué)校建起了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，辦學(xué)條件大大改善。白天，上課時(shí)校園非常靜謐；下課了，又人流滾滾，歡聲笑語(yǔ)；下午，教學(xué)樓前草坪上、李時(shí)珍的石雕像前，三三兩兩的學(xué)生在讀書(shū)；特別是晚上的校園，教學(xué)大樓燈火通明，圖書(shū)館閱覽室座無(wú)虛席……。那時(shí)的校園，是讓人產(chǎn)生讀書(shū)沖動(dòng)的校園。
我主講的課程是《中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)》，外行常常弄不懂這是一門(mén)什么課程，曾有人寫(xiě)信給我，叫“國(guó)家學(xué)說(shuō)”，還有叫“各界學(xué)說(shuō)”。這門(mén)課，是講述歷代名醫(yī)的學(xué)術(shù)思想以及臨床經(jīng)驗(yàn)的課程，是幫助學(xué)生讀書(shū)的課程。授課對(duì)象是中醫(yī)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)甚至是畢業(yè)實(shí)習(xí)回來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)有了臨床，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是挑剔的，我們講課有難度，照本宣科式的講解，學(xué)生的頭是埋起來(lái)的。我開(kāi)始摸索當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)案例。當(dāng)我回憶起當(dāng)年治療的一些病例時(shí)，講起江陰老中醫(yī)們治療疑難病驗(yàn)案時(shí)，學(xué)生們常常凝神靜聽(tīng)，眼神中透露出好奇、專注和欽佩，這時(shí)的我，講得也來(lái)勁。我還發(fā)現(xiàn)，講各家學(xué)說(shuō)，要講各家的治學(xué)經(jīng)歷。名醫(yī)的趣事軼聞，名醫(yī)治學(xué)為人的事跡，容易吸引學(xué)生的注意力。歷代名醫(yī)中，葉天士、徐靈胎、舒馳遠(yuǎn)、范
文虎、余聽(tīng)鴻、曹穎甫醫(yī)家的趣聞，最有講頭，他們個(gè)性張揚(yáng)，有活力。有時(shí)，常常引來(lái)笑聲一片。這些名醫(yī)本身，就是教材，就是教學(xué)生治學(xué)為醫(yī)的范本。我也常常被感動(dòng)。我還發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)教師的氣勢(shì)很要緊，有時(shí)要像說(shuō)書(shū)，如驚堂木在手，將聽(tīng)眾的情緒調(diào)上調(diào)下；有時(shí)則要如朗誦，讓人感受的語(yǔ)言的美。記得是我第一次上講臺(tái)，對(duì)象是78年級(jí)的學(xué)生，那天講清代名醫(yī)葉天士。階梯大教室，兩個(gè)班級(jí)的大課，進(jìn)入教室，人聲喧嘩。我上臺(tái)后不講客套，直奔主題，開(kāi)口就說(shuō)，不緊不慢，就像主持人上臺(tái)：“在中醫(yī)的歷史上，有許多的名醫(yī)。有的是醫(yī)學(xué)理論家，如張景岳；還有的是醫(yī)學(xué)普及家，如陳修園；但更多的是臨床家，清代名醫(yī)葉天士，就是一位具有傳奇色彩的臨床高手。今天……”，頓時(shí)，全場(chǎng)無(wú)聲，靜聽(tīng)我的講課了。
講《中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)》很難，內(nèi)容雜不說(shuō)，更主要有些東西說(shuō)不清。其中我講得最吃力的，就是那些所謂的學(xué)說(shuō)，如張?jiān)氐呐K腑標(biāo)本寒熱虛實(shí)用藥式，劉河間的六氣皆從火化說(shuō)，李東垣的脾胃元?dú)庹摗?a class="channel_keylink" href="http://zxtf.net.cn/pharm/2009/20090113060321_95713.shtml" target="_blank">朱丹溪的陽(yáng)常有余，陰常不足論，趙獻(xiàn)可的命門(mén)水火論、張景岳的真陰真陽(yáng)論等。這些學(xué)說(shuō)，繞來(lái)繞去，本身頭緒不清，按教學(xué)大綱，又必須講清楚。這對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都是難題。說(shuō)實(shí)話，這些東西，不過(guò)是古人臨床經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮或提升，至多是假說(shuō)而已，尤其特定的條件范圍，大可不必將其作為理論看，當(dāng)作指導(dǎo)臨床的原則看。我有點(diǎn)厭惡當(dāng)時(shí)的教科書(shū)，因?yàn)榻炭茣?shū)大多依樣畫(huà)
葫蘆，原文一引便了，缺少用歷史唯物主義的觀點(diǎn)的分析和評(píng)價(jià)。我堅(jiān)持認(rèn)為，各家有所長(zhǎng)，必有所短。所以，我講各家學(xué)說(shuō)，總要對(duì)醫(yī)家發(fā)議論，以表明我的學(xué)術(shù)態(tài)度。當(dāng)然，要告訴學(xué)生，這不必記，不考。那個(gè)時(shí)候，我想改教材，但沒(méi)有辦法。我動(dòng)不了，手腳被捆綁著，很郁悶，很無(wú)奈。這就是我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。
很快，我找到一塊自由自在的芳草園。那就是學(xué)生課余的指導(dǎo)，人稱“第二課堂”。1984年，我組織了各家學(xué)說(shuō)興趣小組，成員十余名學(xué)生都是中醫(yī)80年級(jí)的�；顒�(dòng)的題目是收集名醫(yī)名言。我列書(shū)單，學(xué)生分頭去找，摘錄那些言簡(jiǎn)義賅，并對(duì)治學(xué)臨床有指導(dǎo)意義醫(yī)學(xué)諺語(yǔ)、警句等。牽頭的同學(xué)叫黃偉，常熟人，濃眉大眼，英俊小生，悟性高，字更漂亮，組織能力還強(qiáng)，有他，我順手很多。小組中都是聰明能干的年輕人。查德忠，常熟人，靈活好學(xué)；尤建良，無(wú)錫人，好學(xué)肯干；呂慰秋，揚(yáng)州美女，字也秀氣；趙鳴芳，穩(wěn)重老成；陳仁壽，踏實(shí)溫和；高想，不多言；劉宏波，熱情；鄒
海燕、方平、孔薇等幾位女生都是聰明伶俐。一本名《醫(yī)家珍言》的小冊(cè)子很快編成了。學(xué)校內(nèi)部印刷。我很高興，同學(xué)們一定更高興。我還根據(jù)學(xué)生的要求，為他們開(kāi)講座，講座多在晚上，內(nèi)容大多是教科書(shū)上沒(méi)有的或涉及不深的，比如如何讀醫(yī)案，如何中醫(yī)論文寫(xiě)作等。這些內(nèi)容，學(xué)生歡迎，我講得也輕松。1984年．南京中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科協(xié)成立，我被聘為顧問(wèn)。從此，我就經(jīng)常參與大學(xué)生科協(xié)的活動(dòng)，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，參與他們的活動(dòng)的策劃，參加科協(xié)組織的義診和社會(huì)實(shí)踐等。和他們?cè)谝黄�，可以感受到年輕人熾熱的激情，也可以為學(xué)術(shù)的自由發(fā)展提供一片空間。我學(xué)術(shù)的發(fā)展，經(jīng)方醫(yī)學(xué)思想的確立，均與大學(xué)生的第二課堂有關(guān)，與大學(xué)生科協(xié)有關(guān)。許多學(xué)術(shù)性強(qiáng)的講座，大多九十年代以后，容后再述。
當(dāng)教師，就是面對(duì)學(xué)生。學(xué)生中，各種人都有，其中，我對(duì)具有個(gè)性的學(xué)生最感興趣，印象也深。中醫(yī)77年級(jí)中有位叫馮松杰的同學(xué)，善思好辨，有次上課時(shí)與主講老師辯論起來(lái)。他人清瘦白凈，操一口無(wú)錫方言味很濃的普通話，講話時(shí)頭身前傾，眼神專注，用手指劃，如入無(wú)人之境。他提出的觀點(diǎn)很獨(dú)特，比如說(shuō)《神農(nóng)本草經(jīng)》中提到“鬼”，不是迷信，是記錄了患者的幻覺(jué)，是腦病。很有道理。他對(duì)民間單方驗(yàn)方感興趣，曾試用用生
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頭痛，也是獨(dú)到。年輕人都喜歡現(xiàn)代的東西，但79年級(jí)中有個(gè)對(duì)版本目錄學(xué)很感興趣的同學(xué)，叫徐光丕，常熟人。他的字很好，老練質(zhì)樸，寫(xiě)的文章也文乎文乎，與年齡似不切合。他常來(lái)我宿舍聊天，將他愛(ài)讀的《文史知識(shí)》雜志借我看。我的《醫(yī)案助讀》的書(shū)名，就是他建議的。82年級(jí)的許志泉同學(xué)，興化人，愛(ài)好哲學(xué)，喜歡思考。他對(duì)中醫(yī)發(fā)展問(wèn)題有見(jiàn)地，我是在一次午后教室里和他閑聊發(fā)現(xiàn)的。后來(lái)他就中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)規(guī)范化問(wèn)題作了研究。他統(tǒng)計(jì)了中醫(yī)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)以及《辭海》中語(yǔ)詞分冊(cè)名詞術(shù)語(yǔ)的多義率，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)的多義率與語(yǔ)詞分冊(cè)的多義率接近，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的多義率則極低，提示中醫(yī)理論尚屬于自然語(yǔ)言的范疇。一個(gè)本科學(xué)生，能有如此見(jiàn)解，確實(shí)不容易。話說(shuō)回來(lái)，那個(gè)時(shí)代，能考上大學(xué)的，都是聰明好學(xué)的，都是好料，是人才胚子。現(xiàn)在我外出講學(xué)開(kāi)會(huì)，常常遇到當(dāng)年的學(xué)生，大多是醫(yī)院的主任、院長(zhǎng)，或?qū)W校的教授、博導(dǎo)什么的，有的還是地方官員、政協(xié)委員、人大代表等。前不久，我到揚(yáng)州參加省政協(xié)調(diào)研，安排活動(dòng)的秘書(shū)長(zhǎng)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)工民主黨的副主委，均是我當(dāng)年教過(guò)課的學(xué)生，讓我好高興。
我之所以為教師，因?yàn)槲矣袑W(xué)生。教師的存在，是以學(xué)生為前提的。沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們。我教他們，其實(shí)，也充實(shí)了我自己。古人說(shuō)得好，教學(xué)相長(zhǎng)。我和學(xué)生在一起，能感受到時(shí)代的氣息，了解他們的愛(ài)好和興趣，關(guān)心他們需求和期望，是做好教師的關(guān)鍵，也是我研究中醫(yī)的方向和動(dòng)力。多年來(lái)，我寫(xiě)書(shū)，是為他們寫(xiě)的；我講課，是為他們講的。他們聽(tīng)得懂，用得上，是我最大的滿足。
