1、公式記憶
學生反映中醫(yī)難學，太靈活，無規(guī)律可尋，無公式可用。在辨證的教學中我盡量將教學內容歸納為公式：如表證=肌表證＋肺系證，陽虛=氣虛＋虛寒，陰虛=血虛＋虛熱。衛(wèi)分證=初期＋表熱，氣分證=二期＋熱盛，營分證=三期＋
神昏，血分證=晚期＋動血＋動風。
白喉辨證風熱疫毒證=風熱＋點狀假膜，陰虛燥熱=嘶吠＋條狀假膜，疫毒攻喉=嘶吠＋梗阻。這樣學生有規(guī)律可尋，有公式可用，可以綱舉目張，從而大大提高記憶效率。
2、濃縮記憶符號
把學習內容濃縮為幾個字，是一種讀書由厚到薄的高層次的學習方法，既加深了對學習內容的深刻理解，又對這些濃縮了的、較生動的記憶符號有興趣、印象深。例如表證辨證中的肌表證的內容用4個字可概括，寒（惡寒惡風)熱（
發(fā)熱)痛（
頭痛，全身酸痛)�。}浮)。十二正經的子午
流注次序內容多，可概括為12個字來記，肺大胃脾（比)心小（少)、膀腎（心)包（三)焦膽肝，1～2分鐘內可記下來。又如手足太陰經陽明經行走于四肢的前線，我把這濃縮為3個字為太陽前。這樣記，字又少，又生動。
四逆散組成為柴（胡)（白)芍枳（實)（甘)草4個字。我歸納小兒丹痧診斷抓住4大主證為熱、舌、疹、脫（高熱、
楊梅舌、猩
紅皮疹、脫皮)。
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大腦思維時對事物關聯(lián)的對稱面很關注，記憶效率高。如營氣是來源于水谷精微行走于脈中的具有營養(yǎng)作用之氣，衛(wèi)氣是來源于水谷精微行走于脈外的具有保護作用之氣。任脈行走于前正中線、由下向上，督脈行走于后正中線、由下向上。腧穴定位找到了內關，手的外側對稱點為外關，大陵與陽池對稱，曲澤與尺澤，
昆侖與太溪對稱，照海與申脈，三陰交與懸鐘，陰陵泉與陽陵泉，中脘與中極對稱等。
4、對比記憶
兩者之間多數內容相同，記下一方面以及二者之間差異，就可記下另一方面，并且可以互相促進記憶。例如四君子湯組成為參術（茯)苓草，而
理中丸組成為參術（干)
姜草，一字之差。氣血關系與氣津關系文字結構相同，氣能行血（津)、氣能攝血（津)、血（津)能載氣。
5、歌訣記憶
歌訣記憶方法是行之有效的方法，特別是中醫(yī)藥學習更是如此。如病脈主病中的弦（脈)主肝膽痰飲痛等，舌苔主病的白苔主表又主寒等，六yin風邪的致病特性內容多，我把這編成：風輕開泄襲陽位，善行變動百病長。我概括小兒疫毒痢重點為：熱驚昏休疫毒痢，毒邪內閉與外脫，
黃連解毒（湯)
清開靈，參附龍牡來固脫。
6、諧音記憶
給相關材料以諧音，可給這材料賦予新意，甚至有趣味，記憶效果特別好，因為學生有好奇心，對此很感興趣。例如
麻黃湯四味藥概括為干媽貴姓（
甘草麻黃
桂枝杏仁)，十二正經的子午流注次序肺大胃比（脾)心少（小)、膀腎包交（焦)膽肝。
7、身體標記記憶
在腧穴教學中我提倡學生在身體上把腧穴定位用鋼筆標點在身體上，例如合谷、手三里、內關、三陰交、陽陵泉、陰陵泉、足三里、地倉、頰車、太陽等穴。這樣生動形象，又可在教室、宿舍時時復習回憶，又可互相提問，大大促進記憶，還可在課堂上抽查激勵學生，提高學習效率。
醫(yī) 學 全 在線zxtf.net.cn 8、列表記憶
將重要內容列表，是人們常用的學習方法，可促進記憶，在中醫(yī)藥的學習中亦如此。例如方劑或者
中成藥的主治、特點，可列表說明。中醫(yī)
兒科學發(fā)展史學術成就內容多，也可將重點內容列表記憶。
9、圖示記憶
本法也是常用的促進記憶的學習方法，如中醫(yī)水飲代謝圖。臨床各科疾病的病因病機內容多，不好記，如果設計成簡煉的圖則有助于記憶。又如，畫出腹部，在腹中線上可標出中脘、神闕、氣海、關元、中極、天樞、梁門等穴位，同理在面部、四肢可標記許多腧穴，是記憶腧穴定位的好方法之一。
10、重點記憶
一個學期開設7～9科課程，如果不抓住重點，面面俱到，是學不好、記不住的。作為有經驗的教師要突出重點，要求學生記下重點，學生做到這一步就不錯了。有一些老師要求學生記下全部內容，這加重了學生負擔，并且使學生在這一科花費太多精力而影響別的學科學習。例如中藥學的重點為每味中藥的功效，如果每
一味藥的歸經、性味都要記，負擔太重了，并且功效與歸經、性味聯(lián)系密切，由功效可大致邏輯推理推出歸經、性味。因此學習中藥學應抓住分類，每藥功效、每藥的特點。有的藥功效較多時，可用8個字左右記下其主要功效，這樣可以記得牢。
11、袖珍本記憶
作為一個進取的學生，把重點內容記在袖珍本上，散步等閑散時間拿出來記憶是一個好方法。
12、互問互答記憶
兩個或幾個同學之間，在室外、在宿舍互問互答，輕松有趣，既增進友誼，又促進記憶。
13、閉目回憶
在睡眠前，閉上眼睛，把重點內容過過“電影”，可復習記憶，有時又有催眠效果。
14、遮蓋回憶記憶
把名詞解釋、簡答題的題目內容放在左邊標上頁碼看題目想答案，或者看自測題的題目，遮蓋答案，回憶答案，盡量不要看答案，促進記憶，實在想不起來才看答案，這樣效果好。多數學生把答案填進自測題內，這種做法不好，起不到促進回憶記憶的效果，應把答案放在另一個地方。
