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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《文教資料雜志》2015年15期

《地理信息世界雜志》2015年03期

《基礎(chǔ)教育研究雜志》2013年08期

《工會(huì)博覽雜志》2015年08期

《工會(huì)博覽雜志》2013年06期

《有機(jī)化學(xué)雜志》2011年11期

《湖北教育(綜合資訊)雜志》2011年04

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年25期目錄

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
打造輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂
凌荷仙
基于“寫(xiě)作本位”的單元讀寫(xiě)結(jié)合探索
馬傳昌
挖掘語(yǔ)用價(jià)值落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練
黃愛(ài)華
轉(zhuǎn)換視角,因“學(xué)”施教
李聰
共識(shí) 共享共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語(yǔ)文課堂教學(xué)
封紅
對(duì)課堂提問(wèn)有效性的探究與實(shí)踐
陳美勤
抓文脈,抓寫(xiě)法,抓過(guò)程——追尋說(shuō)理性文章教學(xué)的理想狀態(tài)
施衛(wèi)華
品歷史內(nèi)涵讀故事韻味——例談歷史故事類(lèi)課文品讀的策略
范錦華
淺談參與式課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
宋雯
同課異構(gòu),讓新舊理念碰撞
王曉燕
淺談提高學(xué)生課堂參與度的策略
秦承偉
橫看成嶺側(cè)成峰——淺析閱讀教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)
凌琴
語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的前提與方法
趙云
廣開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)之“材”路
諸成蔭
從名家課例看低年級(jí)課堂教學(xué)“四化”
陳玲
凸顯三重維度,讓文本解讀為閱讀教學(xué)奠基
席秀梅
遷情入境,拿捏有度——淺析課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略
張輝
賣(mài)個(gè)關(guān)子,讓語(yǔ)文課更精彩——淺談?wù)Z文教學(xué)中懸念策略的運(yùn)用
丁慧蘭
從理清教學(xué)目標(biāo)入手,把脈語(yǔ)文課堂教學(xué)
李金燕
閱讀教學(xué)要處理好整體與部分的關(guān)系
張曄
給學(xué)生一個(gè)可攀越的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的云梯
佘興麗
閱讀教學(xué)中“越界”現(xiàn)象的透視與對(duì)策
葛華娣
助學(xué)單:基于略讀課文有效教學(xué)的載體
吳紅秀
語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
孫秀梅
無(wú)聲閱讀,精彩依然——默讀引導(dǎo)策略初探
陸銀玲
跨越言語(yǔ)發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)表現(xiàn)——新課程背景下的言語(yǔ)教學(xué)策略
彭云
讓體驗(yàn)插上想象的翅膀
顧美娟
美讀,源于真情體驗(yàn)
覃雪珊
培智課堂,快樂(lè)教育
王培玲
如何在閱讀教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難
唐海燕
關(guān)注細(xì)節(jié),提高語(yǔ)文課堂實(shí)效
王艷
淺談閱讀教學(xué)中教師的提問(wèn)
王琴
讀出語(yǔ)文的精彩——論語(yǔ)感培養(yǎng)的策略
俞春花
激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間
徐維
讓語(yǔ)文味滲透到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中
龔祖金
淺談?wù)Z文教學(xué)的入境藝術(shù)
甘海燕
巧用簡(jiǎn)筆畫(huà),提高課堂效率
黃水?huà)?/span>
帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”——談詞語(yǔ)訓(xùn)練的情趣策略
丁勤樞
讓繪本為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基
李俐
追求“言”“意”共生彰顯說(shuō)明本色
劉紅娟
開(kāi)放課堂,有效拓展——淺談古詩(shī)教學(xué)中的拓展
肖荔
輕重相宜潤(rùn)澤課堂
紀(jì)素芳
充分利用課文培養(yǎng)感悟能力
張小英
個(gè)性化閱讀——學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)
馬水勝
風(fēng)景如此美——淺談低年級(jí)風(fēng)景散文的教學(xué)
朱海燕
讓課堂教學(xué)彰顯思維的厚度——淺論提升語(yǔ)文課堂效能的關(guān)鍵點(diǎn)
李普榮
有的放矢方能走向成功
楊春花
暢談煩惱放飛心情——《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
孫冬梅
《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
云婷婷
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
王玉槐
《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
朱小飛
例談教學(xué)設(shè)計(jì)的策略——以《小露珠》的教學(xué)為例
黃妍
徜徉在語(yǔ)言文字的樂(lè)趣中——《螳螂捕蟬》教材解讀
梁永
小說(shuō)類(lèi)文本主問(wèn)題設(shè)計(jì)淺探——以《船長(zhǎng)》的教學(xué)為例
梁文清
淺論第一課時(shí)的語(yǔ)文味——以《小動(dòng)物過(guò)冬》為例
金葉
讓“美”貫穿整個(gè)誦讀課堂——從《游子吟》談古詩(shī)誦讀教學(xué)的有效性
李錦
以學(xué)定教,夯基激趣,提升運(yùn)用——以《愛(ài)之鏈》教學(xué)為例
施玉萍
以學(xué)定教言意兼得——以《愛(ài)之鏈》的教學(xué)為例
蔣蕓
用心感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力——楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》的拓展閱讀
馮霞
回歸語(yǔ)文本體力求言意兼得——談《艾滋病小斗士》教學(xué)
吉建和
讓作文成為學(xué)生快樂(lè)生活的載體——作文與生活實(shí)踐相結(jié)合的感悟
陸偉偉
關(guān)注學(xué)生作文張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性——學(xué)生作文現(xiàn)狀的成因及應(yīng)對(duì)策略
龔金花
世事洞明皆學(xué)問(wèn) 人情練達(dá)即文章——淺談作文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
張娟
淺議兒童本位下的習(xí)作教學(xué)策略
馬薇
怎樣把重點(diǎn)片段寫(xiě)具體
馬化宏
一年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練實(shí)踐
孟彩霞
不曾預(yù)約的精彩——習(xí)作教學(xué)有效性的探索
李江
有趣的童年——中年級(jí)童話寫(xiě)作的多種形式和方法
應(yīng)佳麗
提前起步,先說(shuō)后寫(xiě)
劉春梅
芻議繪畫(huà)日記對(duì)一年級(jí)學(xué)生作文的意義
張晨
基于序列化的寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作教學(xué)策略談
張志清
讓學(xué)生成為習(xí)作的小醫(yī)生
潘靈宗
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的“三先”“三后”——低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)流程研究
王柏棠
談詞義的對(duì)比和變式運(yùn)用
范蘭芳
如何平衡中年段識(shí)字與閱讀教學(xué)的關(guān)系
朱明德
“生”為本,“義”為根——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐談
陳艷
淺談高年級(jí)十分鐘寫(xiě)字教學(xué)的隨堂化
潘銀鳳
識(shí)字還需講“理”
霍曉玲
釋放字詞默寫(xiě)的美麗——字詞默寫(xiě)教學(xué)策略之我見(jiàn)
沈艷
淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思
陳美
讓學(xué)生易于開(kāi)口,樂(lè)于表達(dá)
楊應(yīng)玲
識(shí)字教學(xué)“三不宜”
姚映玉
論文QQ81995535
2014年第九屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

打造輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

基于“寫(xiě)作本位”的單元讀寫(xiě)結(jié)合探索

挖掘語(yǔ)用價(jià)值 落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練

轉(zhuǎn)換視角,因“學(xué)”施教

共識(shí) 共享 共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語(yǔ)文課堂教學(xué)

對(duì)課堂提問(wèn)有效性的探究與實(shí)踐

抓文脈,抓寫(xiě)法,抓過(guò)程——追尋說(shuō)理性文章教學(xué)的理想狀態(tài)

品歷史內(nèi)涵 讀故事韻味——例談歷史故事類(lèi)課文品讀的策略

淺談參與式課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

同課異構(gòu),讓新舊理念碰撞

淺談提高學(xué)生課堂參與度的策略

橫看成嶺側(cè)成峰——淺析閱讀教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)

語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的前提與方法

廣開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)之“材”路

從名家課例看低年級(jí)課堂教學(xué)“四化”

凸顯三重維度,讓文本解讀為閱讀教學(xué)奠基

遷情入境,拿捏有度——淺析課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

賣(mài)個(gè)關(guān)子,讓語(yǔ)文課更精彩——淺談?wù)Z文教學(xué)中懸念策略的運(yùn)用

從理清教學(xué)目標(biāo)入手,把脈語(yǔ)文課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)要處理好整體與部分的關(guān)系

給學(xué)生一個(gè)可攀越的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的云梯

閱讀教學(xué)中“越界”現(xiàn)象的透視與對(duì)策

助學(xué)單:基于略讀課文有效教學(xué)的載體

語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

無(wú)聲閱讀,精彩依然——默讀引導(dǎo)策略初探

跨越言語(yǔ)發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)表現(xiàn)——新課程背景下的言語(yǔ)教學(xué)策略

讓體驗(yàn)插上想象的翅膀

美讀,源于真情體驗(yàn)

培智課堂,快樂(lè)教育

如何在閱讀教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難

關(guān)注細(xì)節(jié),提高語(yǔ)文課堂實(shí)效

淺談閱讀教學(xué)中教師的提問(wèn)

讀出語(yǔ)文的精彩——論語(yǔ)感培養(yǎng)的策略

激發(fā)閱讀興趣 拓展閱讀空間

讓語(yǔ)文味滲透到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中

淺談?wù)Z文教學(xué)的入境藝術(shù)

巧用簡(jiǎn)筆畫(huà),提高課堂效率

帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”——談詞語(yǔ)訓(xùn)練的情趣策略

讓繪本為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基

追求“言”“意”共生 彰顯說(shuō)明本色

開(kāi)放課堂,有效拓展——淺談古詩(shī)教學(xué)中的拓展

輕重相宜 潤(rùn)澤課堂

充分利用課文 培養(yǎng)感悟能力

個(gè)性化閱讀——學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

風(fēng)景如此美——淺談低年級(jí)風(fēng)景散文的教學(xué)

讓課堂教學(xué)彰顯思維的厚度——淺論提升語(yǔ)文課堂效能的關(guān)鍵點(diǎn)

有的放矢方能走向成功

暢談煩惱 放飛心情——《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

例談教學(xué)設(shè)計(jì)的策略——以《小露珠》的教學(xué)為例

徜徉在語(yǔ)言文字的樂(lè)趣中——《螳螂捕蟬》教材解讀

小說(shuō)類(lèi)文本主問(wèn)題設(shè)計(jì)淺探——以《船長(zhǎng)》的教學(xué)為例

淺論第一課時(shí)的語(yǔ)文味——以《小動(dòng)物過(guò)冬》為例

讓“美”貫穿整個(gè)誦讀課堂——從《游子吟》談古詩(shī)誦讀教學(xué)的有效性

以學(xué)定教,夯基激趣,提升運(yùn)用——以《愛(ài)之鏈》教學(xué)為例

以學(xué)定教 言意兼得——以《愛(ài)之鏈》的教學(xué)為例

用心感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力——楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》的拓展閱讀

回歸語(yǔ)文本體 力求言意兼得——談《艾滋病小斗士》教學(xué)

讓作文成為學(xué)生快樂(lè)生活的載體——作文與生活實(shí)踐相結(jié)合的感悟

關(guān)注學(xué)生作文 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性——學(xué)生作文現(xiàn)狀的成因及應(yīng)對(duì)策略

世事洞明皆學(xué)問(wèn) 人情練達(dá)即文章——淺談作文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

淺議兒童本位下的習(xí)作教學(xué)策略

怎樣把重點(diǎn)片段寫(xiě)具體

一年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練實(shí)踐

不曾預(yù)約的精彩——習(xí)作教學(xué)有效性的探索

有趣的童年——中年級(jí)童話寫(xiě)作的多種形式和方法

提前起步,先說(shuō)后寫(xiě)

芻議繪畫(huà)日記對(duì)一年級(jí)學(xué)生作文的意義

基于序列化的寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作教學(xué)策略談

讓學(xué)生成為習(xí)作的小醫(yī)生

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的“三先”“三后”——低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)流程研究

談詞義的對(duì)比和變式運(yùn)用

如何平衡中年段識(shí)字與閱讀教學(xué)的關(guān)系

“生”為本,“義”為根——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐談

淺談高年級(jí)十分鐘寫(xiě)字教學(xué)的隨堂化

識(shí)字還需講“理”

釋放字詞默寫(xiě)的美麗——字詞默寫(xiě)教學(xué)策略之我見(jiàn)

挖掘語(yǔ)用價(jià)值落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練

共識(shí) 共享共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語(yǔ)文課堂教學(xué)

品歷史內(nèi)涵讀故事韻味——例談歷史故事類(lèi)課文品讀的策略

激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間

追求“言”“意”共生彰顯說(shuō)明本色

輕重相宜潤(rùn)澤課堂

充分利用課文培養(yǎng)感悟能力

暢談煩惱放飛心情——《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)定教言意兼得——以《愛(ài)之鏈》的教學(xué)為例

回歸語(yǔ)文本體力求言意兼得——談《艾滋病小斗士》教學(xué)

關(guān)注學(xué)生作文張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性——學(xué)生作文現(xiàn)狀的成因及應(yīng)對(duì)策略

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的“三先”“三后”——低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)流程研究