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福建基礎(chǔ)教育研究

編輯出版：福建基礎(chǔ)教育研究雜志編輯部
主辦：福建教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：福建省福州市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1674-5582

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《哲學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2012年08期

《福建基礎(chǔ)教育研究雜志》2012年07期

《福建基礎(chǔ)教育研究雜志》2013年06期

《中國(guó)哲學(xué)史雜志》2014年03期

《中州學(xué)刊雜志》2015年03期

《哲學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2011年01期

《中州學(xué)刊雜志》2015年07期

《哲學(xué)研究雜志》2011年12期

《哲學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2011年10期

《哲學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2012年07期

《福建基礎(chǔ)教育研究雜志》2013年06期目錄

以人為本和諧發(fā)展
吳金文
讓夢(mèng)想飛翔在教育的天空
本刊編輯部
每位教師都應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)的重要力量
王慶欣
三尺杏壇夢(mèng)想花開(kāi) 用心培育中國(guó)未來(lái)——解讀“中國(guó)夢(mèng)”里的教師夢(mèng)想
黃國(guó)才
共筑“校園夢(mèng)” 實(shí)現(xiàn)新突破——讓孩子在校園中幸�？鞓�(lè)地成長(zhǎng)
論文QQ81995535 鄧肇玖
文化建設(shè)綻光彩百年老校今夢(mèng)圓
林義
強(qiáng)化管理培養(yǎng)教師主人翁意識(shí)
連益利
加強(qiáng)民主監(jiān)督推行陽(yáng)光工程——以泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
鄭惠懋
運(yùn)用馬斯洛的“人類需求層次理論”調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師
林碧鶴
校本培訓(xùn)模式改革研究——以廈門(mén)市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
鄭良意
實(shí)施“差異教育”策略踐行“幸福教育”思想——以惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
郭惠彬
數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的滲透
邵年輕
高效課堂從多元細(xì)節(jié)做起
于玉芳
小議語(yǔ)文教師的幽默感
齊榕
小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)學(xué)策略
林雪欽
基于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的反思
連秋鳳
寫(xiě)真人敘真事抒真情——小學(xué)生真情作文指導(dǎo)“五部曲”
謝春紅
體驗(yàn) 實(shí)踐創(chuàng)新——談小學(xué)生作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
王滿清
在沃土中成長(zhǎng) 在蒼穹下翱翔——有效利用農(nóng)村資源創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
郭俊清
體驗(yàn)促真情下筆如有神——體驗(yàn)式作文教學(xué)探索
陳梅鳳
談多媒體課件作用及運(yùn)用
黃朝峰
閱讀教學(xué)整體性指導(dǎo)的思考與嘗試
江立旺
利用“錯(cuò)誤”資源演繹靈動(dòng)課堂
吳樂(lè)穎
讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味
鄭少卿
培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力三步曲
陳炳全
以讀悟情以情帶聲以聲達(dá)意——對(duì)朗讀指導(dǎo)有效策略的探討
陳瑾
貼近生活讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力
陳于福
關(guān)注點(diǎn)滴有效積累——引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材點(diǎn)滴談
嚴(yán)明慧
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響
陳峰
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略探究
黃慶興
低年級(jí)幾何直觀教學(xué)例談
陳艷珠
巧用情感資源為數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀
謝曉霜
創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效
藍(lán)美惠
構(gòu)筑體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)
謝雪戀
談小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)策略
呂秀維
有效理答讓閱讀教學(xué)精彩紛呈
陳阿娜
仿寫(xiě)·補(bǔ)寫(xiě)·續(xù)寫(xiě)·改寫(xiě)——讓隨文練筆成為課堂一道亮麗的風(fēng)景
沈冰清
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力之我見(jiàn)
蘭冬梅
引導(dǎo)聯(lián)想發(fā)展思維
蘇瓊蘭
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略
張清裕
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力
陳敏藝
提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略
朱清彬
幽默——讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力
詹茂釬
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
謝飛
課外閱讀的“三定”效應(yīng)
林園秀
加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)
胡煌英
識(shí)字教學(xué)的主與次——人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)《在家里》的教學(xué)建議談
劉耀瓊
語(yǔ)文教學(xué)小幼銜接存在的問(wèn)題及解決策略
林玉華
讓拼音教學(xué)“活”起來(lái)
方祥立
讓語(yǔ)文課堂奏響學(xué)生反思的旋律
李玉金
把準(zhǔn)閱讀目標(biāo) 進(jìn)行有效訓(xùn)練
黃秀霞
充分挖掘資源發(fā)展學(xué)生數(shù)感
吳荔丹
情到深處文自好
鄒翠金
引進(jìn)生活情境提高識(shí)字教學(xué)效率
潘宇
對(duì)教材解讀和使用的兩點(diǎn)思考
王小琳
哲理性敘事文本教學(xué)的三個(gè)維度
陳碧容
板塊的力量——談板塊式閱讀教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
張義平
引導(dǎo)生本對(duì)話放飛學(xué)生靈性
盧成金
播撒文學(xué)的種子——淺談農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)
方興基
多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用
張平
感悟習(xí)作教學(xué)的玄機(jī)
林峰
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力之我見(jiàn)
彭秋翎
關(guān)注成長(zhǎng) 追求言語(yǔ)生命課堂
華秀秀
以情感帶動(dòng)閱讀以復(fù)現(xiàn)帶動(dòng)積累
石淑錦
自學(xué)——打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙
楊美連
試析小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)
肖漢元
在語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用——以《小露珠》教學(xué)為例
林楓
以詩(shī)學(xué)詩(shī) 以詩(shī)悟詩(shī)——談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)
丘麗勤
引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)——談小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)教學(xué)的策略
陳清
探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
陳麗潔
巧設(shè)引導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生自主探究
葉斌
巧設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——以《我們的畫(huà)》為例
陳珠華
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)
吳永欽
實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)踐
陳曉玲
在情境中因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)小班幼兒計(jì)數(shù)能力
肖玉珍
落實(shí)“四抓” 讓早期教育充滿活力——以永春世哲幼兒園為例
鄭智梅
幼兒“角色游戲”與口語(yǔ)交際
張麗珠
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置與指導(dǎo)
張模香
走進(jìn)生活的課程奏響愛(ài)的交響曲——《品德與生活》課程價(jià)值追求探究
張阿滿
提高品德課堂教學(xué)有效性之探究
楊繼紅
抓點(diǎn)滲透提高實(shí)效——淺談品德與生活(社會(huì))如何滲透心理健康教育
吳德芳
小班課堂品德與社會(huì)有效教學(xué)思考
梁能英
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
楊慧平
在綜合實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
游曉婷
不因路遠(yuǎn)而躊躇——談綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本指導(dǎo)策略
陳毅龍
讓綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活
馮翠麗
科學(xué)探究需要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
蘇步清
加強(qiáng)科技實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究能力
陳平
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)五步曲
劉守其
八閩名師

以人為 本和諧發(fā)展

讓夢(mèng)想飛翔在教育的天空

每位教師都應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)的重要力量

三尺杏壇夢(mèng)想花開(kāi) 用心培育中國(guó)未來(lái)——解讀“中國(guó)夢(mèng)”里的教師夢(mèng)想

共筑“校園夢(mèng)” 實(shí)現(xiàn)新突破——讓孩子在校園中幸�？鞓�(lè)地成長(zhǎng)

文化建設(shè)綻光彩 百年老校今夢(mèng)圓

強(qiáng)化管理 培養(yǎng)教師主人翁意識(shí)

加強(qiáng)民主監(jiān)督 推行陽(yáng)光工程——以泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

運(yùn)用馬斯洛的“人類需求層次理論”調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師

校本培訓(xùn)模式改革研究——以廈門(mén)市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

實(shí)施“差異教育”策略 踐行“幸福教育”思想——以惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的滲透

高效課堂從多元細(xì)節(jié)做起

小議語(yǔ)文教師的幽默感

小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)學(xué)策略

基于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的反思

寫(xiě)真人 敘真事 抒真情——小學(xué)生真情作文指導(dǎo)“五部曲”

體驗(yàn) 實(shí)踐 創(chuàng)新——談小學(xué)生作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在沃土中成長(zhǎng) 在蒼穹下翱翔——有效利用農(nóng)村資源創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

體驗(yàn)促真情 下筆如有神——體驗(yàn)式作文教學(xué)探索

談多媒體課件作用及運(yùn)用

閱讀教學(xué)整體性指導(dǎo)的思考與嘗試

利用“錯(cuò)誤”資源 演繹靈動(dòng)課堂

讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味

培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力三步曲

以讀悟情 以情帶聲 以聲達(dá)意——對(duì)朗讀指導(dǎo)有效策略的探討

貼近生活 讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

關(guān)注點(diǎn)滴 有效積累——引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材點(diǎn)滴談

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略探究

低年級(jí)幾何直觀教學(xué)例談

巧用情感資源 為數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

構(gòu)筑體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂 讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

談小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

有效理答 讓閱讀教學(xué)精彩紛呈

仿寫(xiě)·補(bǔ)寫(xiě)·續(xù)寫(xiě)·改寫(xiě)——讓隨文練筆成為課堂一道亮麗的風(fēng)景

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力之我見(jiàn)

引導(dǎo)聯(lián)想 發(fā)展思維

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力

提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

幽默——讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究

課外閱讀的“三定”效應(yīng)

加強(qiáng)動(dòng)手操作 促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

識(shí)字教學(xué)的主與次——人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)《在家里》的教學(xué)建議談

語(yǔ)文教學(xué)小幼銜接存在的問(wèn)題及解決策略

讓拼音教學(xué)“活”起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂奏響學(xué)生反思的旋律

把準(zhǔn)閱讀目標(biāo) 進(jìn)行有效訓(xùn)練

充分挖掘資源 發(fā)展學(xué)生數(shù)感

情到深處文自好

引進(jìn)生活情境 提高識(shí)字教學(xué)效率

對(duì)教材解讀和使用的兩點(diǎn)思考

哲理性敘事文本教學(xué)的三個(gè)維度

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引導(dǎo)生本對(duì)話 放飛學(xué)生靈性

播撒文學(xué)的種子——淺談農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

感悟習(xí)作教學(xué)的玄機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力之我見(jiàn)

關(guān)注成長(zhǎng) 追求言語(yǔ)生命課堂

以情感帶動(dòng)閱讀 以復(fù)現(xiàn)帶動(dòng)積累

自學(xué)——打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙

試析小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用——以《小露珠》教學(xué)為例

以詩(shī)學(xué)詩(shī) 以詩(shī)悟詩(shī)——談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)——談小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)教學(xué)的策略

探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

巧設(shè)引導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生自主探究

巧設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——以《我們的畫(huà)》為例

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)踐

在情境中因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)小班幼兒計(jì)數(shù)能力

落實(shí)“四抓” 讓早期教育充滿活力——以永春世哲幼兒園為例

幼兒“角色游戲”與口語(yǔ)交際

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置與指導(dǎo)

走進(jìn)生活的課程 奏響愛(ài)的交響曲——《品德與生活》課程價(jià)值追求探究

提高品德課堂教學(xué)有效性之探究

以人為本和諧發(fā)展

共筑“校園夢(mèng)” 實(shí)現(xiàn)新突破——讓孩子在校園中幸�？鞓�(lè)地成長(zhǎng)

文化建設(shè)綻光彩百年老校今夢(mèng)圓

強(qiáng)化管理培養(yǎng)教師主人翁意識(shí)

加強(qiáng)民主監(jiān)督推行陽(yáng)光工程——以泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

實(shí)施“差異教育”策略踐行“幸福教育”思想——以惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

寫(xiě)真人敘真事抒真情——小學(xué)生真情作文指導(dǎo)“五部曲”

體驗(yàn) 實(shí)踐創(chuàng)新——談小學(xué)生作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體驗(yàn)促真情下筆如有神——體驗(yàn)式作文教學(xué)探索

利用“錯(cuò)誤”資源演繹靈動(dòng)課堂

以讀悟情以情帶聲以聲達(dá)意——對(duì)朗讀指導(dǎo)有效策略的探討

貼近生活讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

關(guān)注點(diǎn)滴有效積累——引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材點(diǎn)滴談

巧用情感資源為數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

構(gòu)筑體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

有效理答讓閱讀教學(xué)精彩紛呈

引導(dǎo)聯(lián)想發(fā)展思維

加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

充分挖掘資源發(fā)展學(xué)生數(shù)感

引進(jìn)生活情境提高識(shí)字教學(xué)效率

引導(dǎo)生本對(duì)話放飛學(xué)生靈性

以情感帶動(dòng)閱讀以復(fù)現(xiàn)帶動(dòng)積累

巧設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——以《我們的畫(huà)》為例

走進(jìn)生活的課程奏響愛(ài)的交響曲——《品德與生活》課程價(jià)值追求探究

抓點(diǎn)滲透提高實(shí)效——淺談品德與生活(社會(huì))如何滲透心理健康教育