使用多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)形式按醫(yī)學(xué)認(rèn)知規(guī)律編排，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)涵和空間，建立基礎(chǔ)學(xué)科之間，基礎(chǔ)與臨床學(xué)科之間知識(shí)的良性互動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息量被最大限度擴(kuò)展。 靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)病理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，對(duì)難點(diǎn)、前后知識(shí)聯(lián)系、病理改變采取啟發(fā)式方式教育；對(duì)重點(diǎn)問題以提問方式與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在一問一答中逐漸掌握知識(shí)；對(duì)涉及臨床病變，臨床病理聯(lián)系的內(nèi)容則采取討論式方法，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，建立臨床思維方式。運(yùn)用多媒體中的動(dòng)畫、視頻、圖片將教學(xué)中復(fù)雜、靜止、抽象、枯燥的形態(tài)學(xué)知識(shí)條理化、動(dòng)態(tài)化、形象化和趣味化。 1)根據(jù)不同的專業(yè)，確定相關(guān)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容: 理論課的授課過程中，改變以往的填鴨式、講授式的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體授課方式，將教學(xué)中復(fù)雜、靜止、抽象、枯燥的形態(tài)學(xué)知識(shí)條理化、動(dòng)態(tài)化、形象化和趣味化。堅(jiān)持以疾病為中心的教學(xué)方法，在授課中往往先以一個(gè)與日常生活密切相關(guān)的小病歷入手，由教師或?qū)W生提出問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，病歷生動(dòng)、有趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。 2)數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)方式國(guó)家醫(yī)學(xué)考試網(wǎng)：于2006年建設(shè)了病理學(xué)的數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，積極開展互動(dòng)性教學(xué)方法與手段改革，解決了病理形態(tài)學(xué)教學(xué)中的典型病變、疑難問題無法同時(shí)觀看的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。 同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，增加課堂討論的時(shí)間，將切片觀察的現(xiàn)象與大體標(biāo)本緊密結(jié)合在一起，通過病變的觀察分析病人的臨床表現(xiàn)以及治療原則。通過隨堂提問、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 在原有的以形態(tài)學(xué)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)引入病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，復(fù)制疾病模型如動(dòng)脈粥樣硬化、血栓形成、炎癥經(jīng)過等，使疾病的發(fā)病機(jī)制，發(fā)生、發(fā)展過程及功能障礙動(dòng)態(tài)的顯現(xiàn)出來，從而將疾病的形態(tài)改變與機(jī)能障礙有機(jī)的聯(lián)系起來，使學(xué)生全面了解疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的規(guī)律。 3)豐富多彩的病理學(xué)第二課堂活動(dòng)：根據(jù)教研室的科研方向和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。采用實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，教研室打算根據(jù)本碩班學(xué)生的教學(xué)要求，組織學(xué)生科研小組，任命有科研能力的教師帶教，開展科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。 每學(xué)期組織1-2次大型的臨床病理討論會(huì)，學(xué)生針對(duì)臨床復(fù)雜的尸檢病例運(yùn)用所學(xué)的病理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行病情分析，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，模擬真實(shí)臨床病理討論會(huì)www.zxtf.net.cn/shiti/，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。 ４)建立本學(xué)科大型的病例庫(kù)和圖片庫(kù)：充分利用本教研室內(nèi)現(xiàn)有的大體標(biāo)本和鏡下切片；同時(shí)不斷地從我校各附屬醫(yī)院病理科及所做的尸檢材料中收集新的標(biāo)本，擴(kuò)建并完善本學(xué)科的大型病理學(xué)教學(xué)圖片庫(kù)，提高教學(xué)效果。 ５)建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)：充分利用校園網(wǎng)，建立網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)與試題庫(kù)，使教學(xué)過程的完成不再僅僅局限于課堂上，隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱自己感興趣或有疑問的內(nèi)容，提出疑難問題，并與教師進(jìn)行網(wǎng)上討論，還可通過網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)進(jìn)行自測(cè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。 ６)雙語教學(xué)：連續(xù)多年在七年制開展雙語教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的外語能力，鍛煉了師資水平。 倡導(dǎo)以疾病為中心的教學(xué)內(nèi)容更新，主編新世紀(jì)高教教材《病理學(xué)》《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《病理學(xué)圖譜》，并與網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)相結(jié)合。將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、多媒體課件等在校園網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以講授學(xué)習(xí)和觀察標(biāo)本的方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，將所觀察到的病理形態(tài)改變與網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)行對(duì)照、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、分析并解決問題，同時(shí)提供方便簡(jiǎn)介的網(wǎng)上答疑，由一名主講教師負(fù)責(zé)，使學(xué)生的問題能馬上得到解決。
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