本課程教學以課堂講授為主，學生自學、討論為輔。通過課前布置思考題，課堂提問，啟發(fā)學生回憶相關聯的基礎知識，組織學生課堂討論等形式，力求有效地調動學生的學習積極性，以促進學生積極主動思考問題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而深刻地理解和牢固地掌握教師講授的知識。因此，本學科的教學方法能有效地調動學生學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。并且十分注重對學生知識運用能力的考查。 具體方法如下： （1)在教學中，實施“案例式”的教學法：老師在上課時，通過案例展示一段故事后，提出問題，讓學生思考和回答。通過實施討論—分析—提出解決問題的方法這一模式的教學，使學生對環(huán)境與健康的關系有了深刻的認識，培養(yǎng)了他們如何在臨床環(huán)境里辨別環(huán)境有害因素等的預防醫(yī)學思維。 （2)“逆向統(tǒng)計教學法”：在講授每個統(tǒng)計方法之前，先提出問題。從公開發(fā)表的醫(yī)學論文中的各種錯誤實例入手，給出問題的原型，使讀者“虛擬地”置身于科研第一線，去感受一個個活生生的科研實例，通過分析對問題有比較全面、準確的理醫(yī)學招聘網解并找出解決問題的基本途徑和方法，通過這種類似“實戰(zhàn)”的模式，使讀者深刻理解、熟練掌握統(tǒng)計學基本概念和方法，以此來引導學生思考。這種“以問題為引導的統(tǒng)計教學法”實質是讓學生‘吃一塹長一智”，讓學生從他人所犯的統(tǒng)計錯誤中汲取經驗教訓，從而警示自己要認真學好每一個知識點，以便日后自己在運用統(tǒng)計學方面不再犯各種zxtf.net.cn/shouyi/常見錯誤因此，“逆向統(tǒng)計教學法”使學生由灌輸模式下被動接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習模式下主動獲取知識，其價值實用，意義十分深遠。 | 
