[西醫(yī)] 淳安縣第一人民醫(yī)院參加PBL教學(xué)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)
近日，淳安縣第一人民醫(yī)院帶教老師有幸參加了永康市第一人民醫(yī)院科教科組織的臨床帶教老師教學(xué)觀摩及規(guī)范教學(xué)查房的培訓(xùn)。作為外科及內(nèi)科總帶教，呂新廳和王云鄉(xiāng)兩位老師都做了精心的準(zhǔn)備，從教學(xué)查房的方式方法到具體案例都做了詳實(shí)的介紹，特別是在教學(xué)方法中PBL教學(xué)的介紹讓我受益匪淺。
PBL即以問題為導(dǎo)向的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我解決問題能力為中心，教師主要起引導(dǎo)作用，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在臨床教學(xué)工作中常常會有如下困擾，老師夸夸其談，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。究其原因一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)差別不大，自身學(xué)習(xí)也沒有很大提高，得不到老師、同學(xué)的肯定。另一方面，大多學(xué)生喜歡實(shí)踐課程，對純理論課程興趣不大，時間一長，注意力就不集中。
針對第一個問題，PBL教學(xué)方式鼓勵學(xué)生互相討論，教師主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。學(xué)生在相互交流的時候，會“互相攀比”，不愿承認(rèn)自己知道的比別人少，促進(jìn)學(xué)生在課下的時候加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以期在課上得到老師同學(xué)的肯定，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。針對第二個問題，PBL教學(xué)方式依托具體病例，問題可以穿插在病史的每一個部分，如：你認(rèn)為本患者還需要哪些檢查？下一步治療可以考慮哪些方面？等。讓學(xué)生重新經(jīng)歷一遍具體患者診斷及治療的選擇，在疾病診治的每一個步驟可以提出自己想法。更好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過此次培訓(xùn)，帶教老師對PBL教學(xué)有了更為深入的認(rèn)識。頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把。PBL教學(xué)方法能夠更好的促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是臨床教學(xué)非常有效的方法。
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