我為什么自辦學(xué)堂教子？(
我父母是中學(xué)特級(jí)教師，我的長輩也有好幾個(gè)是中小學(xué)的教師。我妹妹和妹夫也是教師，我自己長期在武漢大學(xué)從事教育工作，可以說我們一家與現(xiàn)行的教育體制有非常親近的關(guān)系，有著天然的聯(lián)系。我還一直在以非學(xué)術(shù)目的，而僅因?qū)嵺`和應(yīng)用的需要，研究國內(nèi)外的教育方法和教育科學(xué)，并在企業(yè)的工作中，經(jīng)常進(jìn)行員工培訓(xùn)和教育。同時(shí)我還和不少在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生保持了比較良好的關(guān)系，對大學(xué)生中存在的問題和困惑多一些了解。因?yàn)樗羞@些原因，我對于我國中小學(xué)和大學(xué)教育體制中存在的問題具有比較實(shí)際的體驗(yàn)。
如果以大學(xué)生——我們大多數(shù)人多年苦讀追求的一個(gè)標(biāo)志性結(jié)果來看我們的教育問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多（應(yīng)該是大多數(shù))大學(xué)生存在著太多的教育缺陷，嚴(yán)重脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。不僅在知識(shí)準(zhǔn)備上，還是在行為心理的素養(yǎng)上，在生活習(xí)慣上，娛樂方式上，人際交往上，工作態(tài)度上都存在很多問題。這不僅影響到畢業(yè)后的事業(yè)開展，也妨礙自己追求幸�？鞓返纳睢Ｏ喈�(dāng)多學(xué)生的未來，充滿了失敗的陰影。以武漢大學(xué)為例，每年都有數(shù)以千計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后呆在家里，無法參與和融入社會(huì)。即使順利就業(yè)的畢業(yè)生，也往往在工作，生活中遭遇種種問題。
而能夠進(jìn)入武大的，都是在各級(jí)考試中脫穎而出的優(yōu)等生，都是學(xué)校老師和家長心中的驕傲，如果他們的工作和生活狀況都不能令人滿意，我們很難想象那些普通大學(xué)的畢業(yè)生，還有落榜生，可能面臨更加惡劣的處境！而造成這種局面的，是由于12年來他們所受到的基礎(chǔ)教育有問題。以應(yīng)試為唯一目的現(xiàn)行教育體系，帶來了巨大的教育后遺癥，使學(xué)生們難以應(yīng)對真正的現(xiàn)實(shí)生活和工作。因此作為教師，我感到的是悲哀和無奈。作為家長，我感到的是擔(dān)心和恐懼：一想到要把自己的孩子送到一個(gè)龐大的教育機(jī)器里去，過12-16年他們還給我一個(gè)健康受損，思想簡單，情緒低落，工作無能的家伙，我就感到害怕，擔(dān)心自己的晚年生活，就毀在這個(gè)教育廢品上。我周圍很多同事（他們很多是各級(jí)專家和教授，也有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo))在子女問題上的遭遇，他們談到長大了的孩子時(shí)沮喪和失落的表情，與十幾年前談到自家孩子時(shí)的幸福和自豪形成了鮮明的對比。
當(dāng)然，我也可以安慰自己：從教育的統(tǒng)計(jì)學(xué)概率來看，即使如此令人失望的教育體系，也有5-10%的孩子可以歷經(jīng)艱險(xiǎn)卻終于順利出師，成為真正的人才。他們在努力適應(yīng)這個(gè)古怪的應(yīng)試教育機(jī)器時(shí)，也保留了自己的良好天性。他們的個(gè)性基本完好，生活幸福歡樂，他們依然是父母的驕傲，也是學(xué)校的榮耀。同時(shí)，他們的成功，也是這個(gè)教育體系用來證明自己“合法兼合理”性的例證。大多數(shù)的家長，也就沖著這些“成功者”，紛紛義無反顧地把自己的小孩送進(jìn)去，很少質(zhì)疑存在的問題�？墒牵瑑H有5-10%成功的概率，卻難以讓我安心：我的孩子萬一非要和大多數(shù)同學(xué)站在一起怎么辦呢？終于，在幼兒園大班的時(shí)候，我兒子的綜合表現(xiàn)讓老師同學(xué)都很失望，獲得了“全班最后一名”的評價(jià)，甚至于讓他的母親都認(rèn)為“我們生的兒子腦子不夠聰明”，而我固執(zhí)地認(rèn)為孩子絕對不笨，是教育有問題。這迫使我必須做一點(diǎn)事了：在孩子五歲半的時(shí)候，正好是“非典”時(shí)期，我把孩子接回家，自己組織老師（其實(shí)就是跟我學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)的學(xué)生，而非體制內(nèi)的“專業(yè)教師”)，采用我的教育理念，自辦家庭學(xué)校教子。
兩年多來，雖然繼續(xù)面臨親人和朋友的各種質(zhì)疑，但是在孩子被報(bào)紙媒體譽(yù)為“神童”“表彰”背景下，特別是真正看到孩子各個(gè)方面的巨大進(jìn)步，反對的聲音逐漸微弱，而擁護(hù)者也越來越多。跟著我學(xué)習(xí)教育科學(xué)的學(xué)生（我戲稱為私人研究生，因?yàn)槲也荒芙o他們發(fā)文憑，雖然他們實(shí)際上學(xué)習(xí)的內(nèi)容比研究生課程還深還廣)，也由兩年前的一人到今年的14名，而且還在繼續(xù)增加中。他們都是非常有理想，有志氣的大學(xué)生（其中三分之一已經(jīng)畢業(yè)幾年了)，非常積極和上進(jìn)。作為名校的優(yōu)等生，品學(xué)兼優(yōu)，他們本來有各種燦爛的工作前景，畢業(yè)分配到中學(xué)都是一種“浪費(fèi)”！然而他們卻心甘情愿地投身于教育行業(yè)，學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育思想，在孩子們身上實(shí)踐他們的新教育理想。我認(rèn)為這批年輕人是中國未來教育的希望！而我們的學(xué)堂，也得到了不少人的關(guān)注，特別是商界的朋友們，不少人非常希望讓自己孩子嘗試這種學(xué)習(xí)方式，今年已經(jīng)有十幾個(gè)孩子脫離“義務(wù)教育體系”送到我家里學(xué)習(xí)，孩子的表現(xiàn)可說如魚得水，家長們也很高興，特別是看到孩子在個(gè)性和行為上的明顯變化后都覺得不可思議。由于各種原因，我不得不拒絕很多家長把孩子送來的請求，特別是年齡十歲以上，因家庭和學(xué)校教育不當(dāng)，已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣的孩子。非不能也，實(shí)不為也！優(yōu)秀的教育資源，我更愿意投入到培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，而不是很愿意當(dāng)“救火專員”。古人所謂“正本清源”，我們的家長，身為父母，為什么不在最有潛力，最有希望的時(shí)候開展教育，非要問題已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候才想到教育呢？這時(shí)候需要投入的精力，相當(dāng)于孩子小時(shí)候把他培養(yǎng)好需要的十倍以上。
說到這里，其實(shí)還沒有說清我自辦家庭學(xué)校的理由。所有的理由，都是對現(xiàn)行教育體制的失望乃至絕望。在這本小書里，我把目前應(yīng)試教育體系中發(fā)現(xiàn)的問題附后，由您來決定這種對于孩子教育失敗的恐懼，是否已經(jīng)足夠有動(dòng)力，讓我放下其他的工作來自辦家庭學(xué)堂。畢竟兒子是自己的，子不教，父之過。如果子女的教育失敗，我相信自己的晚年將談不上幸福和快樂，教育失敗的責(zé)任，相信沒有人來替我承擔(dān)。實(shí)際上，沒有一個(gè)父母能夠承擔(dān)子女教育失敗的局面。
據(jù)我所知，國內(nèi)有相當(dāng)多的家長，基于對現(xiàn)行教育體系的徹底失望，選擇了讓孩子在家上學(xué)，這些家庭基本上都是知識(shí)分子。早幾年自己教孩子的，有童話大王鄭淵潔，現(xiàn)在孩子早已長大成人，參加工作了。還有很多人正在做但還不為人知，相信這些人都是工作任務(wù)很忙的人，如果不是別無選擇，也不會(huì)出此下策。我自辦學(xué)堂的不同，是在于推及于人，帶領(lǐng)一批學(xué)生，把兒童教育當(dāng)作一個(gè)教育研究項(xiàng)目來做。我相信中國的未來，需要有更好的教育。中國現(xiàn)代化的發(fā)展，必須建立在優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育上。如果沒有人做，就自己先來做：把讀大學(xué)時(shí)的一句口號(hào)，作為我現(xiàn)在的座右銘：“從我做起，從現(xiàn)在做起！”
我希望自己的行為，能夠引發(fā)我們重視現(xiàn)在教育中存在的問題，能有一批人站出來.“救救孩子！”
序2 給孩子最必需的教育，是為人父母的責(zé)任
我生在學(xué)校，長在學(xué)校，工作在學(xué)校。另外還有十年商界打拼的經(jīng)歷，看過了太多的教師和商界“成功人士”在子女教育上例子，居然失敗的多，成功的很少！不由得感慨良多：中國的大多數(shù)為人父，為人母者，在對待孩子的教育問題上，頗有一些眼光短淺和自以為是，導(dǎo)致在子女教育上的災(zāi)難：
說家長們的眼光短淺，是因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不會(huì)多看幾年，用孩子現(xiàn)在發(fā)生的行為去推導(dǎo)幾年，十年，二十年后可能出現(xiàn)的結(jié)果。因此在行為上不能做到防微杜漸，把自己不喜歡出現(xiàn)的局面早早地控制住！
孩子剛生下來的幾年內(nèi)，父母們普遍認(rèn)為自己的孩子是天才，把全世界全部給他都不過分。這時(shí)候的父母是驕傲的，自豪的，絕對不會(huì)認(rèn)為自己的兒女將來會(huì)出現(xiàn)問題。
上了小學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子有不少缺點(diǎn)，但是并不嚴(yán)重，抱著“樹大自然直”的觀點(diǎn)自欺欺人。心想問題會(huì)隨著孩子長大自動(dòng)解決，有些擔(dān)憂，但是并不著急！
上了初中，開始出現(xiàn)一系列的問題，著急了：希望得到“專家”的指導(dǎo)，病急亂投醫(yī)。但是仍然不能痛下決心，不能采取有效的措施！縱然此時(shí)還有機(jī)會(huì)，但家長并不能真正抓住幾乎是最后的教育良機(jī)，指望靈丹妙藥，不反思自己的教育缺失，自然沒有作用。
到了高中，家長承認(rèn)教育失敗，唯一的期望，就是孩子能夠過上正常人的生活，早年的明星夢早已忘記。此時(shí)愿意花大錢來解決問題，想辦法通過各種努力把孩子送進(jìn)大學(xué)，或者送到國外，一廂情愿地以為，只要愿意花錢，就能解決問題。結(jié)果是花錢帶來了更多的問題！
孩子畢業(yè)成人，終于發(fā)現(xiàn)一事無成！不僅無法承擔(dān)工作的責(zé)任，連基本的生活習(xí)慣都有問題，在個(gè)性格心理上都有嚴(yán)重的缺陷。此時(shí)，孩子就是他們的心病！無論自己多么成功，但是面對一個(gè)失敗的孩子，唯有嘆息！
這樣的例子并非個(gè)別，在我的身邊俯拾即是。很多大學(xué)教師的孩子，批量地出現(xiàn)這樣的情況；也有很多商界的朋友，出現(xiàn)這種情況幾乎是一種普遍性。更有不少父母，犧牲自己的事業(yè)，想辦法陪讀，希望能夠挽救萬一。
可是，為什么不早一點(diǎn)想辦法？在最容易的年齡，在孩子上小學(xué)的時(shí)候，就把教育的基礎(chǔ)打好？
第二是父母們經(jīng)常自以為是，對一些很重要的問題不僅不認(rèn)真思考，反而按照自己自以為是的想法亂做，直到出現(xiàn)嚴(yán)重的問題為止！
一：父母們會(huì)為了職稱，晉級(jí)，為了生意場上的競爭等，積極努力地進(jìn)修和學(xué)習(xí)�？墒菍τ陉P(guān)乎自己一生幸福快樂的子女教育問題，卻從來不去研究和學(xué)習(xí)，以為自己天生就懂怎樣做父母。憑一些自己認(rèn)為“理所當(dāng)然”的概念來養(yǎng)育孩子，成敗完全就是賭博：可是孩子的一生難道是可以用來賭的嗎？
二：也不是不知道中國的教育體制有很大的問題，也不是不知道周圍朋友孩子教育的失敗，但是家長很少會(huì)認(rèn)為自己的孩子將來也會(huì)出問題，他們很自負(fù)地認(rèn)為：這些都是“別人的故事”，絕對不會(huì)發(fā)生在自己身上。直到有一天開始痛苦地發(fā)現(xiàn)：自己成為了別人教育失敗的案例！
三：天真地以為花錢就能解決問題：孩子小的時(shí)候，沒有時(shí)間，也沒有心思陪伴孩子，就用大把地給孩子花錢來彌補(bǔ)自己的教育責(zé)任。以后面對長大一些后在學(xué)習(xí)上，心理上有問題的孩子，大把地花錢把孩子送到貴族學(xué)�；蛘吒纱嗨统鰢ＸM不知如果錢能夠解決問題，洛克菲勒也不需要從小嚴(yán)格（甚至是苛刻)地訓(xùn)練自己的孩子了！金錢可以買到利益，也會(huì)買來災(zāi)難，全看您怎么使用！我認(rèn)識(shí)一些朋友，花大價(jià)錢把孩子送進(jìn)“貴族學(xué)校”，甚至送出國后，得到的是一個(gè)只會(huì)吃喝玩樂的混混。
正是基于以上的想法，很擔(dān)心自己犯其他父母犯的錯(cuò)誤，擔(dān)心我的自以為是和目光短淺斷送了孩子的未來，同時(shí)也斷送自己的晚年生活，所以自己才從正在發(fā)展頂峰的企業(yè)商務(wù)中果斷退出，開辦家庭學(xué)堂教子。我打算為孩子付出十年，其實(shí)也是為了自己，為了我十年之后自由自在的生活，不要被孩子牽累。我的一個(gè)親人面對孩子教育的失敗飽嘗痛苦，早早去逝。還有一個(gè)極寵孩子的朋友，卻不得不面對任性的孩子無法管束，直到玩丟了自己的性命，咽下晚年喪子的悲痛。血的教訓(xùn)就在眼前。我自設(shè)學(xué)堂教子，不指望孩子成名成家，只是希望他生活幸�？鞓罚軌蜃粤⒆詮�(qiáng)。這一切，都需要我能夠在孩子最需要關(guān)注的青少年時(shí)期，給與他最有價(jià)值的教育，盡為人父母的責(zé)任。從五歲到十五歲，這是人一生中最重要的十年。如果這十年調(diào)整得好，一生無憂也！
理由1 把資源用在孩子最關(guān)鍵的時(shí)期
很多人犯有眼光短淺和片面的毛�。赫f起成功，會(huì)去看這個(gè)人如何數(shù)錢，津津樂道于比爾.蓋茨一秒鐘能賺多少錢，全然忘記別人小時(shí)候所受到的精良教育，9歲時(shí)就讀完百科全書的“幼教基礎(chǔ)”。說到學(xué)習(xí)，只看到別人考上博士的風(fēng)光，而無視兒童時(shí)期默默無聞的奠基！
可嘆的是，我們教育系統(tǒng)的構(gòu)建原理，居然也如此的眼光短淺和片面。教育專家都知道，人一生中最重要的教育就是小學(xué)和幼兒園，其次是中學(xué)，其次是大學(xué)，研究院。博士和碩士只不過是小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的自然延伸罷了。而且，獲得博士和碩士的人都知道，在研究生階段，主要是靠自己學(xué)習(xí)，老師僅僅是指點(diǎn)方向而已！甚至于有些學(xué)生完全靠自己就可以出來，他研究的課題很可能連老師都不熟悉！老師的價(jià)值，只是提供了一個(gè)教育平臺(tái)！
相反，在幼兒園和小學(xué)階段，老師的價(jià)值要比研究生院高得多。要當(dāng)好真正合格的小學(xué)老師，要比做大學(xué)老師還要難。此時(shí)的學(xué)生，完全離不開老師的指導(dǎo)，無論在學(xué)業(yè)上，生活習(xí)慣上，個(gè)性和心理上都嚴(yán)重地依賴?yán)蠋�，所以老師的好壞，教育的原則和方法，將直接影響學(xué)生的一生，一不留神，就有可能制造一個(gè)問題學(xué)生！如果想要孩子一生順利，得到真正良好的教育，就應(yīng)該在孩子最關(guān)鍵的教育時(shí)期，提供給孩子最好的教育；這是常識(shí)，基本的教育常識(shí)！
可是在中國的“國情”下，這個(gè)常識(shí)被違背了。我們的整個(gè)學(xué)校體系的構(gòu)建，是按照完全相反的模式建立的：即在已經(jīng)不是非常關(guān)鍵的教育時(shí)期—大學(xué)階段，投入最多的金錢和最優(yōu)秀的師資。而在孩子最關(guān)鍵最重要的教育時(shí)期，投入最少的金錢，使用最平庸的師資。我們最重視的就是研究生院和大學(xué)，最不重視的就是小學(xué)和幼兒園。國家把大量的投資投入大學(xué)，而我們的小學(xué)卻很難得到投資！大學(xué)老師的待遇，社會(huì)地位都很高，小學(xué)老師的待遇卻社會(huì)地位卻很差！在西方國家，國家在大學(xué)的投資很少，主要的投入都是靠社會(huì)，政府主要的投入在基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)！我國學(xué)業(yè)優(yōu)秀的年輕人，選擇到大學(xué)里當(dāng)老師而非中學(xué)，更非小學(xué)和幼兒園。我們的家庭會(huì)心甘情愿地把大筆金錢用于上大學(xué)，可是對小學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)多花了幾百元就覺得浪費(fèi)。這種思維方式，必然出現(xiàn)畸形的教育結(jié)果。
依據(jù)這個(gè)基本的原則建立起來的中國教育體系，從基本原理上就不可能成為真正意義上的好學(xué)校！這就阻止了家長們?yōu)楹⒆诱业揭凰脤W(xué)校的努力：學(xué)校固然有差異，但只是程度上的，本質(zhì)上沒有什么不同。所以我如果想要孩子得到理想的教育，上理想的學(xué)校，只能依靠自己來建立，用符合教育常識(shí)的手段來建立。在孩子最需要我的時(shí)候，投入最大的精力和金錢，聘請最優(yōu)秀的師資，建立起符合教育常識(shí)的家庭學(xué)堂，給孩子一個(gè)良好的起點(diǎn)。余下的，我不需要操心了。有家長問：給孩子上什么樣的大學(xué)和專業(yè)？我說基本上就看孩子自己的意愿了。14歲以前，我會(huì)負(fù)責(zé)他的全部教育設(shè)計(jì)，14-18歲，我提供參考性質(zhì)的提案。18歲以后，自己拿主意吧！
如果用純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念來投資，對教育的投資（無論是孩子的教育還是自我教育)都是最值得的！其中年齡越小，投資取得的效益越大。反之，年齡越大，投資的效益越少！有人認(rèn)為小學(xué)和大學(xué)的投資效益是100：1。我不知道這個(gè)結(jié)論是否正確，但是我的一個(gè)朋友在孩子身上的教育投資讓我意識(shí)到這個(gè)比例并不夸張！
由于小時(shí)候過于溺愛孩子，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和很多個(gè)性和生活上的毛病，最后上高中的時(shí)候眼看考大學(xué)無望，家里花了一大筆錢（50萬)把孩子送到國外留學(xué)，結(jié)果一事無成。在國外混不下去，回國后勉強(qiáng)托人找到一份1000元一月的工作還干不好，結(jié)果現(xiàn)在成天在家里混，成為父母的一大塊心病。孩子像一顆定時(shí)炸彈，每一天都更無助和無奈，都在增加自己的危險(xiǎn)！這些“留學(xué)垃圾”的造成，從根本上來看并非出國造成，而是幼兒時(shí)期的教育不當(dāng)！國外是自由主義的教育，送沒有自控能力的孩子出國，只能是害了孩子！
很多家長單純地以為“樹大自然直”，或者迷信金錢，以為花錢就能夠解決問題，這是一種很愚昧的觀點(diǎn)。我在想這位家長如果在孩子小學(xué)的時(shí)候，請人嚴(yán)格地管束兒子的學(xué)習(xí)和生活，只需十分之一的代價(jià)，孩子會(huì)有十倍以上的成效，兩者之間的差距豈止百倍！
可惜很多家長都是在孩子大了，已經(jīng)出現(xiàn)各種問題的時(shí)候才會(huì)著急。
我希望在已經(jīng)看過那么多關(guān)于子女教育的不幸故事后，自己會(huì)變得聰明一些。我想少冒一些風(fēng)險(xiǎn)，我希望孩子能更快樂地成長，希望我的老年更安寧一些。當(dāng)然，我現(xiàn)在還年輕，但是我知道不可能在我老的時(shí)候再來安排，那時(shí)候已經(jīng)來不及了！
因此，我只有自辦學(xué)堂教孩子！
理由2 讓孩子獲得比讀書重要百倍的教育：人生行為教育
題記：由于孩子在學(xué)業(yè)上的超常表現(xiàn)，我自辦學(xué)堂的行為，往往被視為要“培養(yǎng)神童”。其實(shí)在教育問題上，學(xué)業(yè)要求被我放到很次要的位置，我更重視基本行為教育和思維教育。但是，重視行為教育和思維教育的結(jié)果，就是從根本上培養(yǎng)孩子良好的生活方式和思維方式，也就調(diào)整好了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣做的結(jié)果，學(xué)習(xí)的問題就根本不用操心，肯定會(huì)學(xué)得很好。其實(shí)應(yīng)試教育學(xué)的那點(diǎn)東西，相對于兒童的學(xué)習(xí)能力來說實(shí)在是很簡單的，如果居然有學(xué)習(xí)不良的情況，肯定就是教錯(cuò)了，或者是孩子的思維能力和行為能力有問題，家庭和學(xué)校沒有給孩子良好的行為教育。當(dāng)然，還有一種可能就是孩子智力有缺陷，但是95%的孩子不會(huì)有這個(gè)問題。反之，如果只重視學(xué)業(yè)教育，忽視行為教育和思維教育，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低，大多數(shù)孩子將無法學(xué)好，即使少數(shù)能夠得到比較好的成績，孩子也會(huì)學(xué)得很辛苦。而且，如果沒有良好的行為能力，即使學(xué)習(xí)成績好，也可以說是一個(gè)廢物。
教育的真正任務(wù)是什么：是讓孩子成人，是讓孩子的身體，心理和行為模式都健康地成長后順利融入社會(huì)。最重要的教育任務(wù)是什么？當(dāng)然就是養(yǎng)成教育，是人生行為教育！絕對不是讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)幾個(gè)字，讀幾本書那么簡單。
松下幸之助說：會(huì)讀書不如會(huì)做事,會(huì)做事不如會(huì)做人，會(huì)做人不如會(huì)感恩，會(huì)感恩的人才是最快樂，最有價(jià)值的人。
中國古代的先賢也說：行有余，則學(xué)文。意思就是在學(xué)做事做人之余，如果還有余力的話就讀一點(diǎn)書吧！如果連做人做事都不會(huì)，就沒有必要讀書。讀了也是白讀，不僅無益反而有害！
行為教育作為一個(gè)非常重要的教育內(nèi)容，長期以來被我們的傳統(tǒng)教育體系所忽略。但是由于行為教育在人生中具有極為重要的地位，西方國家和中國大陸以外的地區(qū)，都非常重視行為教育，有專門的行為教育學(xué)教授和專家，也有專門的行為教育研究和培訓(xùn)。國內(nèi)目前的成人教育中，有很多收費(fèi)極為昂貴的培訓(xùn)課程如[成功學(xué)]等，往往一兩天的培訓(xùn)費(fèi)就達(dá)數(shù)千元，其本質(zhì)上就是行為教育。
可是我們的應(yīng)試教育，完全忽略作為一切教育中最重要的人生行為教育，卻把教育中最不重要的事情，讀書，而且是讀死書，死讀書，作為孩子人生成長中唯一的教育。我在武漢大學(xué)授課時(shí)，開玩笑說全國各地的家長曾經(jīng)一起開過會(huì)，統(tǒng)一了對孩子的教育原則的認(rèn)識(shí)，總結(jié)為一句話就是都對孩子說：好好讀書，別的事情不用操心！學(xué)生們大笑，對這句家長念了多年的教育經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)！
可怕的是：這句幾乎每個(gè)家長都在用的“教育格言”，預(yù)示著孩子未來生活的坎坷，家庭的不幸，民族的災(zāi)難！通過這句教育格言，只看見一個(gè)個(gè)讀書的機(jī)器，看不見活生生的人，看不到生命的成長，更看不見現(xiàn)實(shí)的社會(huì)！
所以我們這個(gè)社會(huì)里才會(huì)有賣肉的北大才子，做乞丐的南京博士，自殺的武漢博士和殺人的馬家爵們！還有考上大學(xué)后才一個(gè)星期，就因嫌食堂飯菜味道不好，覺得這樣的日子沒法過而跳樓自殺的大學(xué)生，有找家長要100元錢買禮物送給同學(xué)，家長拒絕后以自殺抗議的小學(xué)生------：種種不可思議之情狀，在我們這個(gè)社會(huì)里層出不窮。
更多的是一堆除了讀教科書外什么都不會(huì)做，也不愿做的“書生”。社會(huì)上有一大批大學(xué)畢業(yè)生（其中不乏名校出身)的孩子，他們曾經(jīng)承載著家庭的驕傲和希望，如今卻在父母黯然神傷的注視下，躲在屋里虛度時(shí)光，趕都趕不出去！
武漢大學(xué)某學(xué)院一個(gè)負(fù)責(zé)研究生教育的領(lǐng)導(dǎo)，提到新近入學(xué)的研究生時(shí)說：現(xiàn)在招的研究生怎么搞的越來越不懂事了？
在就業(yè)市場上，一方面，學(xué)生們認(rèn)為工作不好找，連北大，清華這樣的名校每年都有數(shù)以千計(jì)的學(xué)生“賦閑在家”。另一方面，企業(yè)嘆息現(xiàn)在的年輕人怎么根本就不會(huì)做事，連基本的行為能力都沒有。一家有名的報(bào)社一個(gè)部門負(fù)責(zé)人工作很忙，但是拒絕進(jìn)人，因?yàn)樗f現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)生，大多數(shù)不會(huì)做事也不會(huì)做人，不僅幫不上忙，反而添亂。所以寧肯自己忙一些算了。
即使上了班，拿到一份不錯(cuò)的薪水，但是在工作和生活中也經(jīng)常發(fā)生基本的行為問題，在人際交往中出現(xiàn)很多“沒有教養(yǎng)”的行為，讓人側(cè)目而視，從而給自己的工作和生活帶來莫大的困擾，過得很不快樂。往往把自己的工作同事關(guān)系，家庭生活，夫妻關(guān)系，子女關(guān)系也搞得一蹋糊涂。
以上這一切，都給家長們帶來無盡的煩惱。往往在面對問題的時(shí)候手足無措：難道我們錯(cuò)了嗎？
當(dāng)然錯(cuò)了：現(xiàn)在的學(xué)校教育體系，并不提供系統(tǒng)的行為教育，即使教育大綱里有所謂的“思想品德課”，也僅僅是做做樣子的。如果家庭也不提供行為教育，孩子等于就是沒有教育。行為教育如果錯(cuò)過14歲以前的關(guān)鍵時(shí)期，孩子就難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�，F(xiàn)在有很多成人，在工作和生活失敗以后開始尋求行為教育，但是代價(jià)很高：首先是要特別抽時(shí)間出來培訓(xùn)，會(huì)嚴(yán)重影響自己的事業(yè)和工作，其次是必須付出寶貴的時(shí)間，同時(shí)學(xué)費(fèi)也很高。兩三天的培訓(xùn)學(xué)費(fèi)達(dá)數(shù)千元，甚至上萬元。而且即使付出如此代價(jià)，由于長期以來形成的負(fù)面行為習(xí)慣難以消除，往往培訓(xùn)過后數(shù)日，一回到原來的環(huán)境就恢復(fù)原狀，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。
為什么不在少兒時(shí)期就建立良好的行為習(xí)慣呢？只需要在生活和學(xué)習(xí)中處處留心，有一個(gè)具有良好行為習(xí)慣的老師，隨時(shí)注意行為教育，就可以很輕易地建立孩子良好的個(gè)人行為習(xí)慣。
由于我們的應(yīng)試教育體制沒有行為教育，也沒有人關(guān)心行為教育，而我認(rèn)為行為教育又是最重要的教育，是孩子決定將來生活是否幸福和快樂的基礎(chǔ)教育，所以只有唯一的一個(gè)解決方案：自辦學(xué)堂！
行為教育最為困難就是：無法通過課程來教授，必須通過各種行動(dòng)和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和成長，必須把行為教育融入到學(xué)習(xí)和生活的全部過程。因此，今日學(xué)堂的任何學(xué)生和教師，從進(jìn)校的第一天起，就要把人生行為教育融入到各種課程的教學(xué)過程中，融合到生活的一點(diǎn)一滴。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每時(shí)每刻，包括吃飯睡覺，都有專職的老師陪伴，并隨時(shí)調(diào)整孩子的行為和思想。今日學(xué)堂的教師，要學(xué)習(xí)的最重要的課程不是各種專業(yè)，而是行為科學(xué)，心理學(xué)，認(rèn)知學(xué)和行為調(diào)整。不管老師是教什么課的，人生行為教育課程，是每一個(gè)老師都必須學(xué)習(xí)的，而且經(jīng)常以不同的形式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，心理輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)，甚至我們的老師還會(huì)自費(fèi)花壹萬多元參加名師的行為培訓(xùn)課程。所有的教師，都非常注意調(diào)整自己的行為和思維模式，使之符合良好行為規(guī)范的要求。當(dāng)然，他們也才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能真正指導(dǎo)孩子們的行為教育。
我國與世界最大的差距，不是物質(zhì)上看得見的差距，而是思想上的差距，教育上的差距。我們目前的教育，不僅沒有趕上先進(jìn)的世界教育水平，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于半個(gè)世紀(jì)以前陶行知“學(xué)做真人，行重于知”的教育思想，怎么可能不出事！
如果我們的教育界沒有人來做這件事，就從家庭做起，從我們的學(xué)堂做起。從我們的老師做起，從我們的孩子做起！
