[導讀]什么是大學精神？就是大學里的人崇尚什么、追求什么，如果你到麻省理工學院去看，你去的時候發(fā)現(xiàn)大家崇尚的就是學術卓越，都憋了勁去競爭做到最好。
現(xiàn)在大學最大的毛病，就是現(xiàn)在都追求官位了，官位就是地位，因為在大學里你只要是官位高了什么東西都有了。
大家時間都花在（這些)沒有意義的事情上，這就是學術界的衰退，這種狀況還談什么諾貝爾獎呢？
我當中國科技大學校長之初是大學擴招的時候（我沒有擴招)，受到很大壓力。這是因為大家都忘了最基本的東西了，教師隊伍沒有加強，你多了一倍學生等于你有效內(nèi)涵就稀釋了一半，不可能保持原來的教學水平。
學校有一個規(guī)模效應，并不是你按比例放大就好，而是有一個大小規(guī)模效應。
沒有崇尚學術卓越的大學精神，就培養(yǎng)不出大師
南方周末：剛剛故去的科學泰斗錢學森向溫總理提出疑問，“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”在教育界引起廣泛討論，您怎樣看“錢學森之問”？
朱清時：溫總理最早提起錢先生對中國教育的這個憂慮，其實是2006年在中南海召開的教育座談會上，這個會議我也參加了。
我在中國科技大學干了十年，“錢學森之問”也是我一直想搞清楚的。中國教育投資已經(jīng)很大，人也很多了，師生比起民國時期多了幾百倍。但是，現(xiàn)在基本沒有民國時期那些大師，像錢學森這樣的科學家、梅蘭芳這樣的演員等。
錢學森就講過，加州理工大學風氣讓他深深難忘，在那里如果有人要做一個報告，很快就會有其他人想以更新的東西超過他。
這是一種精神，一種文化，現(xiàn)代大學學術機構一定要有這種氣氛。這個東西看不見，但是你可以感覺出來，大家崇尚什么，尊重什么，追求什么。
我當校長以前是搞科學研究的，1998年當校長的時候意氣風發(fā)，那個時候我們就感到了中國教育不行，當時就想著教育改革。
認識這個問題經(jīng)歷了三個階段，現(xiàn)在我覺得這個問題認識比較清楚了。
南方周末：這應該就是你在中科大十年校長生涯中的反思和總結吧？
朱清時：是的。我在國外工作很多年，回來一看，我們大學里課程設置極其落伍，教材也很陳舊，老師想教什么就教什么，有很多老師就是照著書說一遍，學生懂不懂他也無所謂。
我在美國麻省理工學院訪問，麻省理工學院就不許用PPT文件，老師得寫板書，這是符合認識規(guī)律的。我回來以后發(fā)現(xiàn)大家很浮躁，都用PPT文件，講課講得學生都坐“飛機”了，效果極差。
我剛擔任校長時，帶了六七個人到美國歐洲訪問多所一流大學，把它們的課程表收集起來，每節(jié)課程的教科書也收集起來。然后回來就宣傳我們要改革我們的課程設置、教學大綱、改革教材、改革教學方法。但是搞了一年發(fā)現(xiàn)效果不大，為什么？老師不愿意做這件事，學生只要這門課程學分考夠就行了，他并不太在意他學的知識今后有什么用途。
歸根結底，是我們教育管理制度上有沒有壓力，大家不需要做這種癡迷的事。所以我發(fā)現(xiàn)去檢閱課程設置，引進新教科書，這是表面的事情。
第二階段我就開始反思深層次的東西，鼓動國內(nèi)很多高校推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。過去幾年，我年年都在研究、在講如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，現(xiàn)在回頭一看，學生的創(chuàng)新氣氛還是在衰退，發(fā)現(xiàn)這還不是最深層次的問題。
我當校長之前，學校里最流行就是老師的討論會�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)學術會完全變形了，開學術大會都是官本位，大家都在崇拜權力，作第一個大報告的人，一定是官最大，地位最高，哪怕他學問上大家都知道沒有什么。一開大會就洋洋灑灑長時間作主題發(fā)言，隨后都是按照級別、權威程度排，真正一線年輕人沒有機會表述。
大學是個學術機構，一定要一心琢磨怎么把學術搞得最好。這樣（開會)，誰都不會去耐心讓那些沒有真東西的大權威去洋洋灑灑，而是趕快搞清楚同行有什么東西值得我學的。
這就是大學的精神，實際上比教學思想、教育制度還要深刻，比教科書課程設置更深刻。這是我思考的第三個階段。
什么是大學精神？就是大學里的人崇尚什么、追求什么，如果你到麻省理工學院去看，你去的時候發(fā)現(xiàn)大家崇尚的就是學術卓越，都憋了勁去競爭做到最好。
大學就好比京劇團，就像以前梅蘭芳唱京劇時代的百花齊放，應該是誰的唱功最好、表演最到位、最能獲得觀眾認可，誰就受到最大的尊敬。梅蘭芳跟對手唱京劇，比著看吸引觀眾，后來京劇團都變成政府機構了，工資國家發(fā)，現(xiàn)在沒有活力了，現(xiàn)在京劇哪有梅蘭芳那樣的大師啊，現(xiàn)在的學校也是一樣。
“學術在衰退，還談什么諾貝爾獎？”
南方周末：這是官本位造成的一系列衰退？
朱清時：現(xiàn)在中國學術界跟過去不一樣，都不愿意別人知道自己在做什么，怕別人把自己思想偷過去，防止權威占了自己的成果。因為這些地位高的人往往都把底下人的東西湊起來，包裝成自己的。所以年輕人都害怕自己辛辛苦苦的研究都沒有了，這就造成大家互相保密。
現(xiàn)在大學最大的毛病，就是都追求官位了，官位就是地位，因為在大學里你只要是官位高了什么東西都有了，這十多年我就知道大學里的領導都很容易評成教授。
這一結果就是學術衰退，衰退最大的改變是科學雜志可讀性差，即使偶爾有一兩篇可讀文章還有好多水分。大家時間都花在沒有意義的事情上，這就是學術界的衰退，這種狀況還談什么諾貝爾獎呢？
這么多年大家一直在喊素質(zhì)教育，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我在麻省理工學院、劍橋大學、牛津大學，這些學校從來沒有人說培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)教育，但是他們培養(yǎng)出的就是創(chuàng)新型人才。
南方周末：領導可以帶來很多其他的，包括課題，有的人當上大學校長后，評院士也容易了。
朱清時：這就叫做權力通吃。所以大家覺得尊重學術作用沒有什么必要。這樣學術氣氛、文化、精神就全完了，其結果就是只要有點權力的人都能指揮其他人，學術優(yōu)秀的人反而成為地位最低的，最沒有發(fā)言權的人。這就是為什么中國大學培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的原因。
“教育改革要和30年前經(jīng)濟改革一樣，必須祛除行政化”
南方周末：但正如一位大學校長所言，教育通常是保守的，體制問題很多人解決不了。你怎么辦？
朱清時：我就做一件事，把學�；謴偷剿谋驹瓲顟B(tài)，單純追求學術作用，學術作用在學校有最高發(fā)言權，其他人都是為他們服務的。我來主持南方科技大學就是這個想法。
當然，要做到這一點，一定要讓這些管理人員待遇高，這樣社會精英才愿意做，他就不去想當官了。管理人員要全是精英，但是他不要去干預學術，他不要追求行政權力，把他的事做好，給教授們整理文件，幫教授做事。
南方周末：我覺得深圳是個比較合適的土壤，它本身是特區(qū)，也靠近香港特區(qū)，這個地方應該適合改革嘗試。
朱清時：30年前經(jīng)濟改革的時候，深圳跨出了第一步，其實30年前的經(jīng)濟改革跟我們教育改革很相似，那時候經(jīng)濟改革也是從行政化解放出來的。
教育改革更類似于30年前的農(nóng)村改革（從公社的行政化管理到包產(chǎn)到戶)，現(xiàn)在中國教育要發(fā)展，還得把中國教育行政化祛除掉，按照教育內(nèi)在規(guī)律辦好。
我相信，中國教育如果走這一步，讓學校按照自己的規(guī)律去競爭最優(yōu)秀，那就像農(nóng)村一樣，像經(jīng)濟一樣，也會蓬勃發(fā)展。
南方周末：南方科技大學的性質(zhì)仍是“深圳市政府全額投資”的官辦性質(zhì)學校，在日后的工作中你如何在“官辦性質(zhì)學校”與“去行政化”找到一個平衡點？
朱清時：南科大今后的前途取決于深圳市領導們的支持，因為南科大是深圳全資辦的一所學校，要做到這個需要很大范圍的人都理解、支持才行。不是一兩個最高負責人愿意支持就行了，還有很多處長、局長、辦事人員也要理解，要不然的話事情就不會能夠推進。
我覺得我們南科大的使命就是把這種觀念、這個目標詮釋出來，然后大家覺得這個確實是很值得推進的事。
南方周末：南科大要給教授一個追求卓越的土壤，社會要給南科大一個追求卓越的土壤。
朱清時：對，它要給我們支持。經(jīng)費上，目前起碼剛開始是政府投入，等以后社會投入就多了，這是良性循環(huán)，像西方這些一流大學如哈fo大學，剛開始都是政府投入，以后才有大量社會投入。
我們的理念就是要請世界上優(yōu)秀人才來建南科大，不能讓他們的薪水比過去還低，要做到這個非常不容易。
沙特阿拉伯一個阿克魯拉國王科技大學（音譯)，都是理工科，他們的投入力度真是很大，教授的薪水都是幾十萬美金，助理教授都是十多萬美金，招研究生每月獎學金都有兩千多美元，住宿免費，醫(yī)療保健免費，什么都免費，然后每年還給學生一張國際往返機票。
該校的博士后的薪水每年7萬－9萬美金，博士后兩年如果留校，薪水馬上增加70％。中國現(xiàn)在吸引人才最高的就是百萬年薪，它們博士后就可以達到，所以力度相差太大�，F(xiàn)在世界上吸引一流人才就是這樣。
南方周末：我聽說現(xiàn)在政府準備為南科大立法？情況怎么樣？
朱清時：政府決定要為南科大立法，要寫好可能得兩三年以后了，我們先要把所有東西經(jīng)歷一下，才能寫好。寫好之后約束你自己。現(xiàn)在我們會有一個南方科技大學的行政法規(guī)做臨時立法，我們用這個臨時法規(guī)作為基礎。
“南方科技大學要去打破應試教育的缺口”
南方周末：2009年香港教育部門和大學也在開會，尋找機遇和契機，試圖在河套地區(qū)進行高等教育制度破局，他們認為內(nèi)地教育資源還是比較豐富，深圳的資源也很豐富，珠三角還是缺高校。
朱清時：現(xiàn)在我們的主要問題就是有很多體制的障礙，比如我們設計南科大最好的招生范圍，就是開始在國內(nèi)高二學生中招優(yōu)秀學生。這個為什么好呢？第一，現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的學生，不愿意重復應試教育，他們很想闖出一條新路來；第二，我們只要這樣一做，聲譽高了以后，我們就可以把最優(yōu)秀的生源在高二就挖掘過來。
南方周末：您對于中國的高考制度向來頗有微詞，一直反對高考。想從高二學生中招收一批新生，操作上有什么考慮？
朱清時：我們自己組織考試。這樣做可以徹底打破應試教育，我們考試主要考量學生的素質(zhì)創(chuàng)新能力和知識掌握程度。
讓教育部意識到今后高考不一定非得是高三應屆畢業(yè)生，學得好了高二學生也可以考，只是我們考試成本高一點，但是那樣就把很多優(yōu)秀的人才解放出來了，而且高二考不好高三可以再考，他們壓力就少多了，這個毫無疑問對應試教育打破了一個缺口。
2010年我們準備招收50名高二學生。成功之后建議國家教育部今后做一個小的改變，就是高考的人不一定是高三的，高二也可以申請。
南方周末：您心目中的南科大學生素質(zhì)是什么樣的？
朱清時：還是能力。我如果給學生面試，我會給他講個故事，比如某個方程，我問他能不能證明，他說太難了不行。然后我就跟他講用什么方法證明，講完了問他聽懂了么，如果聽懂了就復述給我看看，這個時候他的全部素質(zhì)就被反映出來：
第一是他的理解能力，他能不能聽懂我講的話，當然我講的話一定是能聽懂的；第二是記憶力，我講的過程可能就是三五分鐘，但是他能夠記清楚我的細節(jié)；第三是想象力和表達力，因為他要復述，他要用自己的話說。這就可能看到學生綜合素質(zhì)，不是他知識有多少，而是他本人有沒有能力去創(chuàng)造知識。
“大學有一個規(guī)模效應，并不是你按比例放大就好”
南方周末：很多人認為中國的大學校長似乎不是一個專業(yè)性很強的職業(yè)，大學校長更接近于政府官員。您認為大學校長更應該是什么樣的角色？
朱清時：我覺得校長最關鍵是要理解教育深層次規(guī)律，尊重敬畏這個規(guī)律。現(xiàn)在我覺得很多大學校長總想有所作為，新官上任三把火，他們沒有去想教育規(guī)律是什么。
我當中國科技大學校長之初是大學擴招的時候，受到很大壓力。校園里現(xiàn)在還有很多人在罵我，認為當初大擴張的時候中科大應該擴招。但我相信，過幾十年后可見分曉，中科大沒有擴招，保持了它（原有)的水平、實力，其它學校大擴張了，但是它質(zhì)量下降了。
這是因為大家都忘了最基本的東西了，教師隊伍沒有加強，你多了一倍學生等于你有效內(nèi)涵就稀釋了一半，不可能保持原來的教學水平，如果你保持不了教學水平你還是什么高等教育呢？
這是個很簡單的道理，校長面臨決策，一個是不撈白不撈，你多招一個學生就多收入一兩萬，你多招一千個學生就是一千萬。但撈了你要付出代價——你保證不了教學質(zhì)量，我覺得這個是一個大學校長經(jīng)常都面對的考驗。
南方周末：南科大您也想秉承這樣的規(guī)模？
朱清時：我們先把小發(fā)揮到極致，質(zhì)量最高，因為規(guī)模小有很多優(yōu)點，每個周末可以把所有教授請到一起，所有教授都會認識。
像加州理工學院現(xiàn)在的學生每年不超過2000人，原因就是建校的時候他們有一個決議。我曾經(jīng)見過他們的校長，是位諾貝爾獎獲得者，我問他怎么沒有想過改變，他說這是學校的原則，所以他們都敬畏這個。
他說的話有更深層次含義，教師隊伍沒有擴大，但是學生迅速擴大，這個就像鹽巴放在水里一樣，現(xiàn)在水擴大了很多倍，然后鹽就淡多了。
加州理工大學這樣做還有一個觀念，學校有一個規(guī)模效應，并不是你按比例放大就好，而是有一個大小規(guī)模效益，像加州理工他們很自豪就是100個教師，所以他們每個周末吃飯所有教師都在一起，開會所有教師都在一起，要是1000個教師就不行了。
加州理工大學教師經(jīng)常在一起聊天吃飯，有的學院太大了，教師很多，要聚在一起很難，老死不相往來，所以不是任何東西按比例放大都好。
利用特區(qū)之“特”，以及毗鄰香港的天時地利，深圳欲為中國教育改革找到一個新方向，即在深圳的地盤上與香港的大學合作，借鑒它們的全套經(jīng)驗，包括“教授治校”……走向“教授治�！�
“我要在深圳搞一塊‘教授治�！脑囼炋铩！敝锌圃涸菏恐烨鍟r院士在深圳一語驚人。
2009年9月10日，朱清時從深圳市代市長王榮手里接過聘書，正式成為了南方科技大學（籌)創(chuàng)校校長，聘期五年。
朱清時認為目前中國高等教育制度落后的重要原因，就是在局部存在“外行領導內(nèi)行，浮夸之風日盛，年輕人都愿意當官……”現(xiàn)象。事實上，現(xiàn)在的大學行政化和官化一直被詬病。教育部剛剛評出的第五屆國家高等學校教學名師的名單，100位獲獎者擔任書記、校長等行政職務的占到90％。而2009年新增院士中，擔任領導職務的院士占了大半江山。
朱清時試圖在南方科大通過“教授治校”等制度設計杜絕這些陋習。
一些專家據(jù)此認為：“如果深圳的南方科技大學能夠?qū)崿F(xiàn)教授治校，那將是中國高等教育改革的希望�！�
朱清時告訴南方周末記者：“我已經(jīng)提議，制定好南方科大的章程，然后交深圳市人大審議，通過以后就成了深圳特區(qū)的法律，以后就依法辦學，政府一是要保障經(jīng)費來源，二要保證各方面權力對大學事務不插手�！�
他很清楚一點，深圳是特區(qū)，有特區(qū)立法權，所以在深圳辦大學，就是把特區(qū)政策用到底、用好、用完。
國家教育發(fā)展研究中心前主任、全國高等學校設置評議委員會委員談松華亦在期待：“中國高等教育大學制度的探索，確實需要有一批大學，在這里邊走出新的路。深圳作為改革開放前沿，又與港澳毗鄰，在經(jīng)濟改革上為國內(nèi)做了很多探索，在教育體制上我們也期待做出相應的探索�！�
粵港教育合作的“探戈”
實際上，深圳作為“教育改革試驗田”的深層次背景是中國內(nèi)地教育和港澳教育體制間磨合和整合的過程。
香港科技大學僅用十多年時間，便從成立直躍入世界一流大學行列，2009年8月，《泰晤士報》評出世界大學排名，香港3所學校進入前五十。
與其臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。南方科技大學與香港科技大學已經(jīng)簽署了合作協(xié)議。朱清時希望借鑒香港科技大學的經(jīng)驗，“讓全國的高校都看到，中國的大學還可以這樣辦�！薄鞍拇笊狭藱M琴島，南方科大聘請朱清時做校長。近段時間兩個積極的變化，一個是土地，一個是理念和制度，可以循著這個路線去走，找到中國教育制度的解決之道。”深圳綜合開發(fā)研究院學者張玉閣對南方周末記者說。
在澳門大學成功“登陸”橫琴島一個多月后，粵港雙方簽署了《粵港教育合作協(xié)議》，至此，深港努力多年的落馬洲河套開發(fā)項目水落石出：以高等教育為發(fā)展重點，輔以高科技產(chǎn)業(yè)園，這標志著此地的開發(fā)正式進入實質(zhì)行動階段。雙方達成的共識是：此地將成為“一國兩制”新的試驗田。
此前，深港雙方討論了近十年。河套地區(qū)原本與深圳連為一體，U字形地嵌入香港，深圳河環(huán)繞著它。1997年香港回歸時，國務院頒發(fā)第221號令，澄清權屬問題：業(yè)權仍歸深圳所有，而香港則擁有該區(qū)域的管理權。
香港教育局副秘書長李美嫦告訴南方周末記者，“讓河套地區(qū)成為輸送人才的‘心臟地帶’，已經(jīng)跟香港一些大學討論過，有六所香港高校對此感興趣�！�
“深圳和香港的高校愿望很強烈，這是個機遇�！鄙钲谑薪逃至罕睗h調(diào)研員告訴記者。梁的另一個身份是南方科技大學籌建辦主任。
但許多香港學者認為香港政府及教育部門過于“循規(guī)蹈矩”�！拔覀兏械较愀劭偸窃诒粍拥匦袆印！毕愀壑墙�(jīng)中心高級研究員朱文暉說，“香港教育部門帶有功利性，想要很快產(chǎn)生效果�！�
但這一年來，香港經(jīng)濟的“內(nèi)憂外患”已經(jīng)逼著香港不得不重新考慮自己的發(fā)展路徑。正如曾蔭權所言，“粵港合作就像跳探戈一樣，雙方會共同進退，只是步伐和節(jié)奏配合還需要更加到位�！�
廣東省港澳辦副主任金萍則對南方周末記者說，“廣東非常重視香港在教育資源上的優(yōu)勢，可以在教育領域先試先行�！�
這或許是中國“教授治�！痹囼炋锏挠辛ν剖�。
特殊的地理位置，催生特殊政策
2005年11月，北京師范大學－香港浸會大學聯(lián)合國際學院（簡稱UIC)獲教育部特批，這是珠海高教體制方面的一個突破口，開創(chuàng)了中國高等教育“新特區(qū)”。2009年，244名畢業(yè)生拿到屬于“一本線”的香港浸會大學的學位。
“教育部特批，就是參照《中外合作辦學條例》，我們可以有試驗的政策空間。”UIC常務副校長郭少棠說，“現(xiàn)在內(nèi)地對高等教育和職業(yè)培訓的需求甚殷，但本港院校依舊難以在內(nèi)地獨立辦學。目前只有《中外合作辦學條例》對中外合作辦學進行了規(guī)范，但未有境外機構獨立辦學的法例�！�
郭少棠介紹，UIC走出了把國外的教育體制和中國文化國情結合起來的辦學新路。這條路既有國內(nèi)高等教育沒有的國外教學體制，又有國外教學體制沒有的中國文化。
從珠海打造“高等教育改革特別試驗區(qū)”，澳門開辟橫琴島澳門大學新校區(qū)；到深圳想成為“教育綜合改革試驗區(qū)”，香港力圖成為“地區(qū)性教育樞紐”，這種一方希望獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源，一方希望輸出更多教育資源的合作“聯(lián)姻”，實際上擔負創(chuàng)新發(fā)展“一國兩制”以及促進粵港澳緊密合作的歷史新使命。
對此，中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋的話或可作注腳。他在2009年4月28日曾表示，“與廣東當前正處于改革發(fā)展的關鍵時期一樣，高等教育也正處于改革發(fā)展的關鍵時期，需要謀求新的重大突破。既然是特區(qū)，就要實行特殊的法律法規(guī)和特殊的政策，否則叫什么‘特區(qū)’呢？”
來源：南方周末
－－－－－－－－－－－現(xiàn)代教育都是講究標準,學生離開了標準又怎能考到"好成績"呢?老師離開標準又怎能向上司交代呢?光是這個就要抹殺創(chuàng)意千百個.
創(chuàng)意本身需要實戰(zhàn)經(jīng)驗,有了基金未必能完成創(chuàng)意,而實戰(zhàn)經(jīng)驗都是要動手腳的工作,可勞動不給錢于是大家不想動了.成功的研究學生都拿不到錢,頂多也是得教授請吃,那還干什么?這根本不干素質(zhì)的問題而是功利分配的問題.
諾貝爾獎=無私付出=人生空白一場=國家沒有未來
－－－－－－－－－－－湘云笑道：“還是這個情性不改。如今大了，你就不愿讀書去考舉人進士的，也該常常的會會這些為官做宰的人們，談談講講些仕途經(jīng)濟的學問，也好將來應酬世務， 日后也有個朋友。沒見你成年家只在我們隊里攪些什么！"
寶玉聽了道：“姑娘請別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細污了你知經(jīng)濟學問的。”
襲人道：“云姑娘快別說這話。上回也是寶姑娘也說過一回，他也不管人臉上過的去過不去，他就咳了一聲，拿起腳來走了。這里寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時羞的臉通紅，說又不是，不說又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎樣，哭的怎么樣呢。提起這個話來，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會子去了。我倒過不去，只當他惱了。誰知過后還是照舊一樣，真真有涵養(yǎng)，心地寬大。誰知這一個反倒同他生分了。那林姑娘見你賭氣不理他，你得賠多少不是呢�！�
寶玉道：“林姑娘從來說過這些混帳話不曾？若他也說過這些混帳話，我早和他生分了�！�
襲人和湘云都點頭笑道：“這原是混帳話。"
..........
賈政問道:"襲人是何人?"
王夫人道:"是個丫頭."
賈政道:"丫頭不管叫個什么罷了,是誰這樣刁鉆,起這樣的名字?"
王夫人見賈政不自在了,便替寶玉掩飾道:"是老太太起的."
賈政道:"老太太如何知道這話,一定是寶玉."
寶玉見瞞不過,只得起身回道:"因素日讀詩,曾記古人有一句詩云:`花氣襲人知晝暖".因這個丫頭姓花,便隨口起了這個名字."
王夫人忙又道:"寶玉,你回去改了罷. 老爺也不用為這小事動氣."
賈政道:"究竟也無礙,又何用改.只是可見寶玉不務正, 專在這些濃詞艷賦上作工夫."說畢,斷喝一聲:"作業(yè)的畜生,還不出去!"
王夫人也忙道: "去罷,只怕老太太等你吃飯呢."
寶玉答應了,慢慢的退出去...
......
襲人道：‘你是真喜歡讀書也罷，假喜歡讀書也罷，在老爺、太太面前一定要做出喜歡讀書的樣子來。。�！�
[
本帖最后由 phongdeli 于 2010/1/19 12:02 編輯 zxtf.net.cn/yishi/]
－－－－－－－－－－－難以想象，一個終日忙于填表、完成工作任務乃至剽竊的教授，有朝一日竟能成為學術大師。而沒有學術大師，所謂國際一流大學又從何談起
文 | 東仁
1月26日上午，溫家寶總理與來自科教文衛(wèi)體各界的10位代表會談，聽取他們對《政府工作報告(征求意見稿)》的意見、建議。其間，溫家寶關于大學的兩段話被廣為傳播，一句是：“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤？這是個要命的問題�！绷硪痪涫牵骸耙凰玫拇髮W，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。大學必須有辦學自主權�！�
“大學功利化”和大學缺乏“辦學自主權”，都指向同一個病根---大學行政化。而且不光光是此二者，大學行政化堪稱如今大學一切問題的總病根。簡言之，大學行政化有五宗罪。
其一，大學官場化。
一方面，大學主要領導來源行政化，校長的任命成為教育主管部門的壟斷資源，校長與教育部門官員“交換”頻頻。我國大學校長的產(chǎn)生，基本上按照黨政干部的方式來處理，直接由上級任命，其中“985工程”中的38所國內(nèi)知名高校還要由中組部直接管理。而教育部的司局級官員直接下派到部屬大學當校長更成為一種常態(tài)。中國人民大學校長紀寶成、北京師范大學校長鐘秉林、
北京大學校長周其鳳、
浙江大學校長楊衛(wèi)等著名高校校長無不擔任過教育部司長之職。
另一方面，對應“985工程”的啟動，中國高校中開始有了一批副部級干部，現(xiàn)在有31所大學的黨委書記和校長是副部級，還有專家建議說，要提高大學的地位，應更進一步提高校領導的級別至正部。
大學要自主，首先校長要自主。官員轉(zhuǎn)行當校長也并非全然不可取，但是校長都由行政任命產(chǎn)生，來源單一，尤其缺乏由獨立的遴選專家委員會公開選拔產(chǎn)生的渠道，勢必助長大學的官本位。
其二，資源分配行政化。
這一方面表現(xiàn)在中央各部委掌握著向?qū)W校分配資源的權力，為此，大學不得不與地方一樣“跑部錢進”，甚至用頒授博士等頭銜去換取官員的支持；另一方面，在學校內(nèi)部，“官老爺”把持一切，在職稱評定、課題申報等重要學術資源的分配中，各級領導都享有“特權”，行政領導往往擠占了有限的學術資源。這些領導掌握著權力，決定教師拿課題、評職稱等各種事宜。九三學社的一項問卷調(diào)查顯示，62.6%的受訪者認為，本應在學術資源分配上發(fā)揮主要作用的學術委員會，只是裝飾或者僅能對學校重大學術事務提供參考意見。
其三，評價機制一元化。
一位頗有名望的教育學者表示，這么多年來他雖然獲得了社會輿論的掌聲，但是幾乎沒有得到過任何官方獎項。而如今的現(xiàn)狀是，各種大課題和獎項多為政府所設，得到這些獎項，意味著你的學術地位受到認可；得不到這些獎項，意味著你被排斥在主流學術圈之外。如這位學者所言，政府獎勵學術本是好事，但是僅以此為唯一的評價標準，則不利于學術自主。
其四，教授人格矮化。
一位在美國留學多年的學者戲稱自己為“表格教授”，因為在回國近五年的時間里，他把相當一部分精力花在填表上---一級學科申報表、研究基地申報表、重點學科申報表、社會科學基金申報表、單位考核聘任表，等等。這也是行政化使然，因為有多少一級學科，多少研究基地，獲得了多少社會科學基金，發(fā)表了多少論文，都是學校各級領導的政績。正是在這樣功利性的高壓下，我們看到了教授剽竊等人格矮化的怪現(xiàn)狀。難以想象，一個終日忙于填表和完成工作任務乃至剽竊的教授，有朝一日竟能成為學術大師。而沒有學術大師，所謂世界一流大學又從何談起。
其五，學生世故化。
不可想象一個官本位的、功利化的大學，能夠培養(yǎng)出溫總理所說的具有“獨立的思考、自由的表達”的學生。就像一位教授所批評的：“現(xiàn)在社會上說學生不正義、圓滑、沒原則，只愿意自己過得舒服，這都是大學教會的，學生進門時候不這樣，出去時候全會了�！北究粕鷮W會了行賄教師換學分，研究生忙于為“老板”做項目而無暇學業(yè)，有些學生團體幾乎成為“官僚試驗田”或“微型名利場”。
事實上，1998年通過的《高等教育法》早已明確規(guī)定高校擁有7項辦學自主權，包括制定招生方案、設置和調(diào)整學科專業(yè)、制定教學計劃、開展科學研究等方面。只是十多年過去了，這些自主權基本上都沒有得到落實。大學行政化毫無松動之態(tài)，反而在日益強化。
比如近年來由教育部門啟動并嚴格施行的大學教學質(zhì)量評估，屢屢爆出高�！霸旒佟背舐劇６咝t一肚子委屈，有全國政協(xié)委員直指這種細致到大學課件、教案是否規(guī)范的評估“勞民傷財，雞飛狗跳”，“把高校分為三六九等，制約競爭”。
隨著政府財力的增長，行政力量對于大學的干預有了更多資源手段，加之市場化的助推，權力與經(jīng)濟結合，在教育領域形成了一個固化的既得利益群體。去行政化成為越來越難以破解的頑疾。
對于高等教育，世界上成熟的經(jīng)驗很多，比如決定資源分配的理事會治理結構、遴選校長的專家委員會制度等等。但是在去行政化之前，這一切都無從談起。“為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”面對已故大家錢學森的痛心詰問，我們該如何回答？
來源：瞭望東方周刊
