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語(yǔ)文教學(xué)之友

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)之友雜志編輯部
主辦：廊坊師范學(xué)院
出版周期：月刊出版地：河北省廊坊市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-3963

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《語(yǔ)文教學(xué)之友雜志》2012年07期目錄

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)切入點(diǎn)例說(shuō)
沈素艷;
農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑研究
張家莉;
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效性的若干思考
連慶平;
立足“選修”目標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué)模式——高中語(yǔ)文選修課初探
楊洪誠(chéng);
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系分析
秦海霞;
中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程透析
楊燕;
尊重學(xué)生的主體地位優(yōu)化課堂教學(xué)
謝天強(qiáng);
學(xué)情差異是根本目標(biāo)分層是關(guān)鍵——以《赤壁之戰(zhàn)》為例談文言文的分層
楊玉華;
教材注音須嚴(yán)謹(jǐn)
姜躍賢;
語(yǔ)文對(duì)話閱讀教學(xué)實(shí)施策略
許令周;
中學(xué)語(yǔ)文閱讀異化現(xiàn)象初探
苗明軍;
詩(shī)香卷氣的生活主體論文QQ81995535 本位的閱讀——課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)初探
張雨田;
意象,解讀詩(shī)詞的鑰匙——高中古詩(shī)詞意象教學(xué)初探
王春惠;
古詩(shī)詞教學(xué)“樂(lè)”逍遙
趙柳英;
整體性復(fù)原全身心契入多途徑感知——古詩(shī)詞教學(xué)幾種方法的運(yùn)用
黃占標(biāo);
心靈隨著元曲醉——元曲賞析
張志英;
循實(shí)入虛蘊(yùn)藉呈美
楊軍;
莫道“幽徑”費(fèi)思量一景一物皆關(guān)情——詩(shī)歌景物描寫(xiě)作用舉隅
張鵬;
》:一個(gè)女性主義范本-語(yǔ)文教學(xué)之友" style="" href="../Article/YWZY201207020.htm">《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》:一個(gè)女性主義范本
謝建武;趙厚存;
《五人墓碑記》中的幾處辨析
趙如剛;
“路上行人”是別人還是自己——杜牧《清明》賞析
孫海花;
是回旋或宕開(kāi),還是文章的主體——《鼎湖山聽(tīng)泉》摭談
朱友寶;
有聲當(dāng)徹天有淚當(dāng)徹泉——蘇東坡情殤之作《江城子》的語(yǔ)碼分析
馬志英;
孔子何以“獨(dú)”責(zé)冉有
柳振華;
《離騷》“又重之以修能”之“能”字音義解
劉長(zhǎng)鋒;李海龍;
《邊城》的三重結(jié)構(gòu)
董建臣;
我“思”故我在——寫(xiě)作教學(xué)中“提升思想深度”的探索
張清;那紅娣;
撥霧見(jiàn)月——淺析材料作文的審題立意
劉敏;
文言字詞的教學(xué)也可趣味化
謝基祥;
巧記字形巧答題
李志鵬;
質(zhì)疑“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”譯注
劉華瑞;
到底是“身價(jià)”還是“身家”——與胡禮湘先生商榷
李桃兵;
每月作文題
石國(guó)權(quán);

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)切入點(diǎn)例說(shuō)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑研究

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效性的若干思考

立足“選修”目標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué)模式——高中語(yǔ)文選修課初探

語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系分析

中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程透析

尊重學(xué)生的主體地位 優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)情差異是根本 目標(biāo)分層是關(guān)鍵——以《赤壁之戰(zhàn)》為例談文言文的分層

教材注音須嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)文對(duì)話閱讀教學(xué)實(shí)施策略

中學(xué)語(yǔ)文閱讀異化現(xiàn)象初探

詩(shī)香卷氣的生活 主體 論文QQ81995535 本位的閱讀——課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)初探

意象,解讀詩(shī)詞的鑰匙——高中古詩(shī)詞意象教學(xué)初探

古詩(shī)詞教學(xué)“樂(lè)”逍遙

整體性復(fù)原 全身心契入 多途徑感知——古詩(shī)詞教學(xué)幾種方法的運(yùn)用

心靈隨著元曲醉——元曲賞析

循實(shí)入虛 蘊(yùn)藉呈美

莫道“幽徑”費(fèi)思量 一景一物皆關(guān)情——詩(shī)歌景物描寫(xiě)作用舉隅

》:一個(gè)女性主義范本-語(yǔ)文教學(xué)之友" style="" href="../Article/YWZY201207020.htm">《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》:一個(gè)女性主義范本

《五人墓碑記》中的幾處辨析

“路上行人”是別人還是自己——杜牧《清明》賞析

是回旋或宕開(kāi),還是文章的主體——《鼎湖山聽(tīng)泉》摭談

有聲當(dāng)徹天 有淚當(dāng)徹泉——蘇東坡情殤之作《江城子》的語(yǔ)碼分析

孔子何以“獨(dú)”責(zé)冉有

《離騷》“又重之以修能”之“能”字音義解

《邊城》的三重結(jié)構(gòu)

我“思”故我在——寫(xiě)作教學(xué)中“提升思想深度”的探索

撥霧見(jiàn)月——淺析材料作文的審題立意

文言字詞的教學(xué)也可趣味化

巧記字形巧答題

質(zhì)疑“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”譯注

到底是“身價(jià)”還是“身家”——與胡禮湘先生商榷

每月作文題

尊重學(xué)生的主體地位優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)情差異是根本目標(biāo)分層是關(guān)鍵——以《赤壁之戰(zhàn)》為例談文言文的分層

詩(shī)香卷氣的生活主體論文QQ81995535 本位的閱讀——課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)初探

整體性復(fù)原全身心契入多途徑感知——古詩(shī)詞教學(xué)幾種方法的運(yùn)用

循實(shí)入虛蘊(yùn)藉呈美

莫道“幽徑”費(fèi)思量一景一物皆關(guān)情——詩(shī)歌景物描寫(xiě)作用舉隅

有聲當(dāng)徹天有淚當(dāng)徹泉——蘇東坡情殤之作《江城子》的語(yǔ)碼分析