越是學院領導，帶的學生越多。西安交通大學生命學院兩位教授所帶的研究生都在30人以上。

　　記者近日在西安交通大學生命學院采訪，了解到該學院有兩名教授所帶的研究生都在30人以上。幾十名研究生要見老師一面都非常困難，同學們希望這種情況有所改變，能夠經(jīng)常聽到老師“傳道，授業(yè)，解惑”。
 
 
　　這兩名教授是西安交通大學生命學院院長萬明習教授(博士生導師)和生命學院原副院長張鎮(zhèn)西教授(博士生導師)。萬明習教授現(xiàn)為何梁何利獎提名專家，并任中國生物醫(yī)學工程學會、中國聲學學會和中國物理學會理事等職。張鎮(zhèn)西教授是生物醫(yī)學光子學教育部網(wǎng)上合作研究中心副主任及學術委員會委員，并任《激光生物學報》副主任編委、《中國光學快報》(英文版)和《激光雜志》編委、中華醫(yī)學學會陜西省分會激光醫(yī)學專業(yè)委員會副理事長等職。盡管職務眾多，工作繁忙，但還有幾十個學生每天在門下等著他們抽出時間來指導。

　　在采訪中，多位研究生扳著指頭數(shù)起了他們所知道的“同門師兄弟”的名字和人數(shù)――萬明習教授：17名碩士研究生，7名脫產博士生，7名在職研究生；張鎮(zhèn)西教授：16名碩士生，5名脫產博士生，5名留學生，4名在職研究生。而且，這可能是不完全統(tǒng)計的結果，因為“有些在職的研究生根本沒見過面，我們也不知道究竟有多少人，如果再算上他們，人數(shù)可能會更多�！币晃谎芯可�說。

　　面對如此多的學生，老師是怎么指導的呢？同學們普遍反映：很難見到老師一面，與老師的聯(lián)系主要是通過電話、電子郵件，即使是電話也只能打辦公室的。張鎮(zhèn)西教授告訴學生：最好不要打手機，因為事務太多，接起來很不方便。萬明習教授的學生更不幸運：碩士生得不到他的任何指導，有問題只能去向師兄們請教，博士生除了要代老師指導碩士小師弟外，自己有問題大多數(shù)時候只能與學院安排的另外兩位沒有資格帶博士生的老師切磋。同學們說：在這里讀書，主要是靠自覺，沒有人管你每天在想啥、做啥，也沒有人管你每天是否有進步。有些同學無故離開學校幾天幾十天，也從來沒有老師來問。一名在職的學生在張鎮(zhèn)西教授門下兩年，卻從來沒有與師兄弟們打過照面。

　　西安交通大學有條規(guī)定：博士生在讀期間必須發(fā)表論文，而且必須有一篇發(fā)表的論文被SCI或者兩篇論文被EI檢索，畢業(yè)論文更是必須完成并通過答辯。由于得不到有效指導，也由于管理不嚴，部分同學把抄襲、拼湊作為手段來完成做論文這一課，個別人干脆就找別人來代勞。

　　張鎮(zhèn)西教授的一名彭姓學生不僅找人代寫論文，還動員老師把1／3的碩士生帶到自己開的公司里干活。一名同學告訴記者，從去年讀研以來，就一直被老師指定在公司“鍛煉”，每天從早上9點到下午6點，很少間斷，連寒、暑假也不例外。因此也沒有時間到教室去上一年級碩士生應該學習的各種課程，只是在考試時才被老師“放假”幾天。

　　對于這些情況，該校一些老師并不認同。同是博士生導師的一位教授就說：“光是科研工作就需要一名學者投入全部精力，何況還有應酬不完的各種行政、社會職務，招這么多學生，能不誤人子弟嗎？”另一位教授也憂心忡忡地表示：“越是學院領導，帶的學生越多。這種情況不僅影響學生科研素質的培養(yǎng)，還給其他人起了不好的引導作用�！币灿欣蠋煼从�，據(jù)他們了解，此類情況在全國其他地方也不同程度存在。(本報記者 王樂文 趙亞輝)

　　怎么認識導師帶研究生過多問題

　　不能完全責怪導師

　　西安交通大學出現(xiàn)一位導師帶20多位研究生而無法顧及的問題，不能完全責怪老師。近年來，研究生招生的增長率太快，主要原因之一是社會對學歷的要求高了。一位教師帶多少研究生，并不是教師們自己決定的，他們按照學校的分配數(shù)字帶學生，而學校是按照有關主管部門的計劃分配給院系的，教師并沒有太多的自主權。教師帶的學生過多是研究生招生計劃不顧及實際的師資力量的結果。有的學校為了能夠招更多的碩士生，將一些并不夠格的教師提升為碩士生導師，客觀上也讓研究生的培養(yǎng)質量有所下降。

　　當然，研究生階段應當更加注重學生的自學能力，導師的指導固然是一個方面，但更重要的是自己鉆研。導師更多地起著一種督促前進的作用，而不是牽著學生前進。導師對學生的指導不能以在學生身上花了多少時間為唯一評價指標，而應該重在如何指導。同時，我的經(jīng)驗是組織、引導學生之間的互相啟發(fā)、互相切磋非常重要，這種切磋、討論可能比導師的單向指導帶來的進步更大。

　　關于研究生培養(yǎng)年限的問題――

　　“一刀切”不可取

　　按照聯(lián)合國教科文組織1997年修改的《國際教育標準分類》，將相當于碩士階段視為本科生培養(yǎng)的高級階段，這樣，兩年的時間是足夠的。有的國家，大學學習年限較長，前一階段是普通高等教育，結束繼續(xù)學習專門化理論，畢業(yè)之后就是碩士。在我國，碩士是作為一個完整的獨立培養(yǎng)階段，碩士生入學后，第一學年的很多時間會花在英語和政治的學習上，同時畢業(yè)論文也要花費半年到一年的時間，學生真正用來深入專門課程的學習的時間不多，兩年或者兩年半時間完成學業(yè)非常困難。廈門大學一些試行兩年或兩年半教育的學科專業(yè)目前只好又回到三年。

　　現(xiàn)在博士生培養(yǎng)年限一般院校為三年，在職攻博為四年，國家的培養(yǎng)經(jīng)費按三年撥，學校為學生提供的宿舍也只有三年。這就使一些尚未合格的博士生只好如期畢業(yè)，他們的培養(yǎng)質量成了問題。博士生的成長有快有慢，研究的課題有長有短，“一刀切”的培養(yǎng)模式并不符合博士生培養(yǎng)的規(guī)律。北大的博士生培養(yǎng)年限為四年比較合適，但以社科類與非社科類劃分年限長短的做法，我認為并不合適。

　　現(xiàn)在提倡碩博連讀，對于這種做法，我有些疑惑。博士生需要的是一種創(chuàng)造性思維，而一個學生是否具有創(chuàng)造性思維，是否能夠成為博士生的培養(yǎng)對象，在本科學習時是很難判斷的。本科階段學業(yè)成績優(yōu)秀的學生并不一定能夠成為博士生培養(yǎng)的對象。

　　發(fā)表論文與學位能否畫等號――

　　防止弄虛作假之風

　　現(xiàn)在的規(guī)定是，教師晉級、研究生畢業(yè)都需要在學術核心期刊上發(fā)表論文，目前出版的核心期刊有限，如果20多萬副教授和20多萬在學博士生都要在核心期刊發(fā)表論文若干篇，刊物不夠。為能達到晉級或者畢業(yè)條件，就會助長不正之風。同時，一些期刊借故征收版面費，有些刊物為了滿足日益增長的需求，從雙月刊變成月刊，再變成半月刊，刊物越來越厚，文章的質量也就無法保證。我認為，研究生授予學位，應當嚴格審查其學位論文；教師晉級，應該嚴格審查其代表作；不必剛性規(guī)定多少篇論文，在什么刊物上發(fā)表。潘懋元

　　(作者為廈門大學教授、高等教育學專家)