新東方考研英語(yǔ)完形、新題型名師 陳文笠
隨著考試時(shí)間的臨近，很多考試在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的迷茫、惶恐和失落遠(yuǎn)大于對(duì)未來(lái)的希冀。而這往往源于考生復(fù)習(xí)工作的不完善，筆者希望通過(guò)本文給考生在考前沖刺階段一個(gè)更完整的復(fù)習(xí)藍(lán)圖，從而幫助考生無(wú)論從心理上還是從知識(shí)上都能為考研作好準(zhǔn)備。
眾所周知，無(wú)論是哪種英語(yǔ)考試，詞匯都是考試中所有部分的基礎(chǔ)，考研也不例外， 因此考前的詞匯復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固考生應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：
首先是詞匯手冊(cè)的選擇。面對(duì)考研這樣一門(mén)有著相當(dāng)難度的考試，擁有兩本以上詞匯手冊(cè)并不足為奇。第一本詞匯手冊(cè)應(yīng)該是大而全面的，但卻不像字典那樣包羅萬(wàn)象，應(yīng)該更好地針對(duì)考試。市面上常見(jiàn)的詞匯手冊(cè)不是選詞過(guò)多，就是意思過(guò)于紛繁復(fù)雜，有些甚至在考研考試中非常鮮見(jiàn)、乃至從來(lái)未見(jiàn)的詞匯或詞意都被羅列在內(nèi)，這根本就沒(méi)有必要，對(duì)于考生平時(shí)查閱也帶來(lái)了很大的困難，降低了效率。這第一本收詞全面而有針對(duì)性的詞匯書(shū)用來(lái)作為參考書(shū)定位再適合不過(guò)，考生在平時(shí)做題時(shí)若遇到任何詞匯方面的問(wèn)題可以求助此書(shū)。基于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，俞敏洪老師的《考研英語(yǔ)詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》一書(shū)就是個(gè)很好的選擇。第二本詞匯手冊(cè)則被定義為背誦類詞匯手冊(cè)。該詞匯手冊(cè)須針對(duì)詞匯考查的頻率進(jìn)行篩選，或至少按照考查頻率對(duì)單詞進(jìn)行排序，而不是按照舊例從A排至Z。按照詞頻進(jìn)行排列分類，能使考生在背誦單詞時(shí)突破字母順序帶來(lái)的順序記憶問(wèn)題，同時(shí)也使效率提高，但能夠使背誦效率最大化的詞匯手冊(cè)則同時(shí)須考慮到背誦的規(guī)律，因此，將高頻詞匯按照意群分類的方法，可能來(lái)得更為妥當(dāng)，如：法律類高頻詞匯、醫(yī)學(xué)類高頻詞匯、經(jīng)濟(jì)類高頻詞匯等。正確選擇兩本優(yōu)秀的詞匯手冊(cè)，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行使用是考生熟練掌握詞匯的第一步。
其次是詞匯背誦的側(cè)重。即使考生有了高頻詞匯的詞匯手冊(cè)，但背誦時(shí)仍須注意將單詞與其生僻含義的聯(lián)接。因此背誦單詞時(shí)，筆者推薦考生從單詞的最后一個(gè)意思看起，如：late一詞的第一個(gè)意思是“晚的”，小學(xué)時(shí)考生或許就接觸了該單詞的這一基本含義，因此late解釋為“晚的”這一含義已沒(méi)有多次背誦的意義。但之后的意項(xiàng)中可能還會(huì)出現(xiàn)諸如“已故的”等意項(xiàng)，所以考生應(yīng)在背誦時(shí)可將該單詞的詞義從最后一個(gè)“已故的”看至第一個(gè)“晚的”，這樣，背誦的側(cè)重就會(huì)轉(zhuǎn)移到單詞的生僻含義上。一方面幫助考生鞏固了熟詞的生僻含義，另一方面也大大提高了背誦的效率。
最后是詞匯背誦的方法。背誦大量詞匯的目的是完成閱讀類題型，而并非主要針對(duì)需要詞義辨析的完形或是需要靈活運(yùn)用詞匯的寫(xiě)作。因此詞匯的背誦須遵循一次大量、多次重復(fù)的原則，對(duì)詞匯進(jìn)行多次識(shí)別記憶，從而達(dá)到鞏固的目的。很多考生在背誦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)頻繁出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，從而放棄，但殊不知正是這一次次的遺忘幫助他們得到了最后的成功記憶。考生將成功歸功于最后那次的背誦，其實(shí)沒(méi)有前面的多次遺忘，最后那次的成功將永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)。因此詞匯背誦本身就是挑戰(zhàn)考生毅力和決心的一個(gè)過(guò)程，正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”，希望考生能在最后關(guān)頭意識(shí)到這是黎明前的黑暗，從而沖破重重障礙獲取最終的成功。
完形填空部分，就其分值而言，在考研中可以說(shuō)是個(gè)“雞肋”，但自從上世紀(jì)50年代該題型問(wèn)世以來(lái)，一直被認(rèn)為是考查學(xué)生英語(yǔ)能力的最佳題型，也正因?yàn)檫@樣，在考研中將其稱之為“Use of English”放在卷面第一大項(xiàng)。因此完形的成敗很大程度上影響著考生整體考試的心情�？佳型晷沃饕獋�(cè)重對(duì)文章邏輯關(guān)系的考查，因此希望考生能擺脫一種將其純粹看作詞匯選擇題的思維定式。一般考研的完形解題都需要從文章結(jié)構(gòu)入手，繼以對(duì)段內(nèi)各句間邏輯關(guān)系的分析，捕捉所需要填寫(xiě)詞匯的線索信息，輔以四項(xiàng)答案的局限，最終選擇出最佳答案。所以建議考生在復(fù)習(xí)這部分時(shí)注意以下三點(diǎn)：
首先是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析�？忌谧詈鬀_刺階段中，應(yīng)多以優(yōu)秀的英文文章為練習(xí)模版，不斷要求自己以最快的速度分析該文章的整體邏輯體系和框架結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)往往可以通過(guò)閱讀每段首、末句后推測(cè)段意，梳理全文獲得。
其次則是對(duì)句間邏輯關(guān)系的把握。句子與句子間的邏輯可能更為復(fù)雜，因?yàn)榛谟⒄Z(yǔ)中紛繁復(fù)雜的連詞系統(tǒng)，要掌握關(guān)聯(lián)詞并不明顯的英語(yǔ)的邏輯是有一定困難的。尤其是考試中還經(jīng)常讓考生分辨這些邏輯關(guān)系之間的區(qū)別，如轉(zhuǎn)折關(guān)系與讓步關(guān)系。這兩種關(guān)系都是前后相反或矛盾的過(guò)程，但側(cè)重則不同。轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容永遠(yuǎn)是句子核心，而讓步則帶領(lǐng)了一個(gè)句子的非主流部分，這往往不像中文有“雖然……但是……”來(lái)得這樣簡(jiǎn)單明了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中“雖然”和“但是”并不能直接連用。
最后是對(duì)詞義的精確把握。通過(guò)分析歷年�？純�(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，考查的核心詞匯并不作太多變化，我們將這些詞匯稱為積極詞匯，即考生應(yīng)當(dāng)可以靈活運(yùn)用的詞匯，而不是看到后只能知道意思卻無(wú)法使用的詞匯�？佳性趯�(duì)單詞的精確理解上要求更高于四、六級(jí)考試，因此考生在面對(duì)一些中文詞義差別不大的詞匯時(shí)，應(yīng)注意查閱英英字典，通過(guò)其英語(yǔ)詞義上的區(qū)別來(lái)辨別用法上或感情色彩上以及細(xì)節(jié)上的不同，以滿足考研考試對(duì)考生的要求。
最后希望各位考生能在最后兩個(gè)月左右的沖刺時(shí)間內(nèi)充分利用每一分鐘，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間，調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以期在考試中正常乃至超常地發(fā)揮，達(dá)到各位考生追求知識(shí)、探索真理和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想！
